<p>课前思考</p><p> 《课标》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”</p><p><br></p> <p> 《分数的初步认识》是许多教师公开教学非常青睐的内容。从教师的角度看，这是一个单元的起始课，从学生的角度看，它就像一节“种子课”。“分数”这棵树在学生心中能否生根、发芽，关键在于我们教师能否因地制宜。</p><p> 反复学习研读后，问题聚焦在：</p><p> 如何让学生感知学习分数的必要性？</p><p> 分数的意义短短几句话，读之后，学生是怎样理解的？</p><p> 学生理解分数的意义困难在哪里？</p><p> 五年级再认识分数时，学习的困难是什么？追溯原因，现在可以做什么？</p><p> 基于以上问题，我设计了前置作业以对学情有更好的了解。</p> <p> 分数对学生来讲非常陌生，所以课前安排前置作业一就是阅读课本，谈谈对分数的理解，了解学情，因材施教。</p><p><br></p> <p> 从前置作业完成情况来看，课本中短短几句话，学生解读出了各种含义，如只看图，不读文；分子，分母混淆；单位一整体与部分混淆；写法与读法混淆等。可见“分数”真的很难！</p> <p> 课后学生感言：原来分数是平均分后才有，要看涂色份数和总份数，自己看书时没想到图形和数字要结合起来看，图画的也不规范，以后要学会看图分析问题！</p> <p> 前置作业二，从生活中的分数出发，沟通分数和倍的联系，即表示部分与整体的关系！紧密联系生活，丰富有趣的内容以阅读的形式出现，激发学生探究兴趣，唤起学生已有学习经验！</p><p> 通过作业完成情况来看，学生对这两段话中的画线词能够很好的理解，可以用图形表示出来，这就是学生的生活经验，如何能够将生活经验有效的服务于数学？如何有效沟通两者之间的联系？我想这就是前置作业带给我们的思考！</p> <p> 通过设计较开放的问题，引发学生思考，在生活中发现分数，结合具体情理解分数的意义，始终借助图形，数形结合分析问题，深化分数意义的理解。同时联系生活，使学生体会到工作的辛苦，渗透德育教育。</p> <p>课后思考</p><p>1.对比分析，追溯本源。</p> <p> 学生学习分数后，最大的困难就是易混淆分数表示的两个含义，“具体数”与“非具体数”，也就是老师们常提到的“量”与“率”，对比三年级上册和五年级上册课本，不难发现各自侧重点不同，五年级再认识分数时，分数第一次作为一个具体数出现，并结合分数与除法的关系去理解。三年级《分数的初步认识》旨在结合具体情境，理解分数作为一个非具体数出现，即表示两者之间的关系，这也与前面第五单元《倍的认识》进行了沟通，因此本节课重点从分数的其中一个层面“非具体数”出发，以此感受学习分数的必要性。</p> <p>2.前置作业，助推课堂。</p><p> 通过前置作业，了解学生基本学情，即学习困难、易错点，以学定教，聚焦教学重难点，使学生学习目标更明确，教师教学更有针对性。</p> <p>3.数形结合，以一贯之。</p><p> 数形结合思想一直以来是小学数学教学比较关注的核心思想，把数与形结合起来分析问题，把数的问题以图形直观的形式呈现出来，抽象问题具体化，化难为易。在教学过程中，始终借助图形理解分数的产生过程及表示的含义。</p><p>4.联系生活，凸显分数。</p><p> 整节课所选取事例均来自日常生活，如资料“杜绝浪费”、故事“绰号二分之一”在理解分数含义的同时感受数字背后蕴含的信息，用数据讲述事实，激学生学习兴趣，培养数感，渗透德育教育。</p>