<h3> 在实际教学中，究竟以谁为中心呢？我很赞同一位校长说的话，他说：“我们不缺理念，我们缺的是和理念相一致的行动。”</h3><h3> 学生是学习的主人，教学不是教师的表演。<span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">本着这一教学理念，10月12日，公园集团潇湘学校数学组开展了一次以“学为中心”的小学数学学讲课堂课例实践研究为主题的教研活动。</span></h3> <div>一、课前研究，让学走在教之前</div><h3><br></h3> <h3> 四年级组老师共同研究学生现有的知识水平、思维活动和认知规律，钻研教材，制定符合学生学习规律的学讲教案，精心设计课堂活动，已达到让学生充分参与到课堂中的学习目标。</h3> <h3>孙士捷老师以学为中心精心准备并执教了《可能性》一课</h3> 二、课堂互动，充盈学生的声音 <h3> 我非常喜欢萧伯纳的这段话：“我不是你的教师，只是一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。”学生“教”，促进了“学”。他们既当老师又当学生，不再单纯地接受知识，还在表达知识，学和教融为一体。学生会教，因为他们会学；教师“少”教，因为学生会教。</h3> 三、集体听课，潜心研讨 <h3> 公园集团潇湘路学校全体数学老师齐聚一堂，前来四4班听孙士捷老师执教的《可能性》一课</h3> <h3> 老师们在认真记录的同时，充分思考如何能做到以学为中心，教师的教怎样更好的服务于学生的学，并及时记录想法。</h3> <h3> 腾肖老师主持“学为中心”的小学数学学讲课堂试讲实践研究教研活动，当“教”和“学”发生冲突时，我们需依据学生的学习需求与学习状态修正教学过程，保证所有的教学活动都是促进学生学习的活动。以此为基础，孙士捷老师听取老师们的意见，整合完善课堂教学。</h3> <h3> “学为中心”是一种指导教学实践的教育理念与价值取向。孙老师的课堂，着力于让每位学生在学习中发挥他们的主体性，挖掘每位学生最大的潜力，让每位学生在求真、民主、合作、愉悦的良好学习氛围中获得预期的意义建构、能力提升以及身心的健全发展。孙老师强调了学生学习的主动性，尊重学生的需求，但不代表满足学生的所有需求，让学生主动、活泼的学习，也不等于完全放手让学生按照自己的意愿学习。<br></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">文字：黄楠楠</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">图片：刘媛</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">审核：曹梅</h3>