聚焦核心素养，渗透数学文化——新元小学数学立标课

初晓萌

金秋十月，小长假刚过，在于主任的带领下，我们组织了聚焦数学核心素养视域下的“小组合作暨数学文化渗透”立标课听评课活动，本节立标课《7的乘法口诀》由二年级数学组共同打磨，董彩丽老师执讲，全校数学老师参与听课，为我们树立了优秀的标杆。 　　课堂一开始，董老师给全班同学进行了小组划分，并以加分制完成本节课的教学活动，充分调动了学生学习的积极性，也让课堂能更加流利地进行。整堂课学生坐姿端正、认真倾听、积极表达的学习习惯为学习知识奠定了基础。 　　 本节课董老师以生活情境导入，激发学生学习兴趣与探究的乐趣；在小组合作中，老师提出明确要求，并给出示范：1×7＝7，7×1＝7，一七得七，起到了很好的引领作用，以便学生自主完成7的乘法算式和口诀，小组长带领组内成员认真交流，通过1-6的乘法口诀，运用类比迁移的数学思想方法得到7的乘法口诀，也是对学生数学文化的渗透；练习中出示七言古诗词《山行》，也是把数学与传统文化相结合，体现了数学文化融入数学课堂。 无论是在课堂听讲、组内交流、回答问题、小组展示，学生们始终以饱满的精神状态端正坐姿，认真倾听，积极表达，展现了班级学生的优秀品质。 　　一节课的时间总是短暂的，乘法口诀在二年级的学习中既是重点又是难点，且枯燥无味，而在董老师的课堂中，“前挂后连法”、“故事帮忙法”以及古诗词的嵌入都给整堂课注入了新鲜活力，既是数学文化的渗透，又给学生带来了积极的课堂体验，激发学习数学的兴趣，是一节一举多得的数学课。　　 一堂课，对孩子来说结束了，而对老师来说又是一个新的开始。董老师先对本节课的教学设计进行了简单讲解，各个年级组数学教师又坐在一起评课议课。 　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”经过了热烈的讨论之后，各个年级组老师代表对本节课进行评价。 　　五年级臧黎岩老师从学习习惯以及课堂教学两大方面对本节课进行评价：二年级的学生能有如此优秀的课堂表现与学习习惯，离不开老师在课前精心地进行小组划分加分制，这也是值得我们老师值得学习的地方；课堂教学中点出了董老师设计的表格有启发引领的作用，也有类比迁移的数学思想方法；课堂上学生积极表达，教师的评价语言也很丰富，使学生获得积极的情感体验；古诗词的提出让这节数学课增添了传统文化的韵味。 　　亮点、看法、建议，四年级孙继娟老师从三个方面提出了自己的评课观点。 本节课的亮点在于课堂气氛活跃，学生自始至终能紧跟老师步伐，积极表达交流，获得知识。 对于本节课，孙老师提出了一些看法：情境导入激发学生兴趣，自主探究完成表格，明确要求，体现类比迁移的数学思想方法；记忆口诀时，老师通过“对比观察——发现规律——短时记忆——提问抢答”等一系列活动，总结方法，加快记忆；自主练习中涉及的找规律，又与四年级的运算律相通，深度学习，为以后学习铺垫。 最后，孙老师对本节课提出小的建议：在列出乘法算式后追问一句为什么这样列式，落实乘法的意义；应用题中也可以问问学生列式后用了哪句口诀计算出结果，更加体现口诀的应用。 　　三年级徐琳老师揭示了本节课的亮点：情境导入激发学生兴趣；自主探究与小组合作落到了实处，对于二年级的孩子来说，能认真交流，老师也是下了很大功夫；口诀编写过程中，老师起到了示范引领的作用，也渗透了知识迁移的数学思想方法；“故事帮忙法”挖掘了神话故事孙悟空中的乘法口诀，产生趣味，记忆深刻；口诀的应用中加入了古诗词字数的计算，也是数学与传统文化的融合。 最后，徐老师提出了一个被忽略的德育渗透点：自主练习中“用废纸做玩具”，老师可以一句带过，培养学生节约用纸，保护环境的意识，让课堂更趋完美。 　　一年级初淑夏老师从情境导入、自主探究以及练习几个方面评价了这节课的趣味性贯穿始终，也提到了乘法的意义的落实是本节课的重点；老师不断创造小组合作与表达交流的机会，让孩子自主学习，彰显了学生在课堂上的主体地位；练习的趣味性也让学生获得了积极的情感体验。 同时，初老师还提出了本节课所体现的数学核心素养：通过生活情境抽象出数学模型，也培养了学生数学建模的能力。 　　 最后，由二年级组数学老师张采霞对这节课设计的初衷进行解读与评价。首先，这节乘法口诀的课确实对于乘法的意义落实不到位，会在以后得教学中继续改进。第二，在核心素养的落实上，除了利用表格对数学建模能力的培养，还有运算能力的培养，包括记忆口诀的方法、形式，都调动了学生学习的积极性，可以把这些方法运用到自己的课堂上，解决口诀记忆的枯燥性问题。第三，数学文化的渗透有涉及数学与人文科学的“故事帮忙法”和计算古诗词字数的数学与传统文化的联系。 　　经过老师们对本节课的精彩剖析，评课也接近尾声，老师们的思维再一次碰撞并擦出绚丽的火花。于主任作了最后的总结发言，她肯定了董老师这堂课的优点：气氛活跃，趣味十足，数学文化的渗透点抓得也很到位，培养了学生的核心素养。董老师的课给我们数学课的教学立了标杆，树了榜样，为我们明晰了努力的方向：我们要服务于学生数学关键能力与必备品格的形成，基于数学知识本质，使所有课时教学聚焦核心素养，聚焦数学文化，进而培养学生的核心素养。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在数学教学的这条路上，并不是一蹴而就的，通过听课、评课、议课，发现问题，解决问题，边研究边探索，慢慢成长。新元小学将会继续加强学习、深入思考，在探索基于核心素养的数学文化教学研讨中扬帆远行！希望我们的数学课堂能更具新意，更具创造力！ 　　时光不停，学习不止，让我们一起期待新元小学的数学课堂生如夏花之绚烂！