立志班经典教学九月份总结

张锐利

读诵

学生

齐读

遍数

跟读

背诵

学习

片段

分组

熟练

我们这学期学的第一部经典是《中庸》。开学四周以来，实际教学时间三个星期，读诵《中庸》10个片段、1578字。学生学习情况通过三张表格记录，90%的同学可以熟读所教学的内容，50%的同学可以背诵大部分内容。20%的同学可以全部背诵教学内容。
第一张 单个片段背诵和连续背诵记录表
第二张 每一个片段满100遍记录表。
第三张 每节课读诵内容和读诵遍数的登记表。

　　开学初全班分为：快速熟练组，中等水平组、慢速跟读组三个组进行读诵。
　　此种做法的思路来自于网络读经，所有的学生都不按同一个进度，自己按自己的速度向前学习，在实际的操作中分为三个大组，对学习能力弱的慢速跟读组有一定的帮助；对快速熟练组，虽然在一段时间里激发了学生的能动性、积极性，但读累了之后，也就没有劲儿了，还是回归于平淡；中等水平组由于缺乏有效督促，效果一般。学生自己读自己的，或者分组齐读不能形成同频共振，加之分组齐读声音间的干扰，实际上效果不是很好。

虽然说齐读，或者叫“齐步走”，所以同学同一个标准，一刀切，这种方法不是很好，不能发挥学生个人的自主性、个性，但实际上这是一个“保底”的做法，最低学生能在老师的统一指挥下完成这个固定的读诵遍数，而且这个遍数是肯定不低于100遍的，齐读时声音能量场共震，其实效果还是很不错的。
 

总结，按能力分组、按进度分组，可以做，但不宜常态化，偶尔用来激励一下学生还是可以的，熟练的学生让他更有成就感；不熟练的学生能有一个喘息的机会，一个慢慢学习的机会，一个追赶补课的机会。
 
　　后来改为全班分为快速组和跟读组进行学习，最后改为全班不分组齐读。
 
　　齐读的时候要调整好学生的心态。开始读诵时，重点抓学习能力弱的学生，认真做好跟读，"感恩会的同学带我读，感恩他们能放慢速度带我们一起读"。熟练的同学要打消他的傲慢心态，不要以为自己很厉害，不要觉得自己能背了就不想读了。实际上当学生觉得自己已经能背之后，按自己的速度、进度去读诵学习，往往会由于自觉性不够，其实时间还是浪费掉了，并没有超越其他同学很多。

　　学习能力强的学生，在背诵的基础上继续进行齐读，这样的话学生就会记得特别的牢固，而且还可以跟学生提出更高的要求：你读满了100遍，那你是否背了100遍呢？如果你背了100遍，你是否能默写了？如果学生单个片段读诵遍数超过100遍，背的遍数超过50遍，加之单个片段默写，再加之分段背诵之后进行全文的通读通背。能做到这些，一部经典的学习还是非常的扎实的。
 
　　教学总在不断的实践，改进中。