巧创环境，浸润童心——警予幼儿园十月环创活动

警予幼儿园——向伊

幼儿园的环境创设作为一门隐性课程，潜移默化的影响着孩子们的主体性发展。孩子们可以在与环境和材料的相互作用中学习、探究,从而激发求知欲望和产生浓厚的学习兴趣，因此环境创设在幼儿教学中显得尤为重要。      为充分发挥区区域活动对幼儿教育的积极作用，提升教师的环境创设能力，展示幼儿教师先进的教育理念，丰富幼儿园教育教学手段，更大地激发幼儿游戏兴趣。决定开展本次区域创设评比活动，旨在通过这样的活动，促进幼儿园游戏水平的提升，在相互观摩与探讨过程中开拓教师思路，增进相互学习。10月10号，警予幼儿园举行了环境创设评比活动。 　　评比活动开始后，在刘娟园长的带领下，各班老师详细充分的介绍了班级的环创区域、环创材料以及对幼儿的教育价值。同时把在评比过程中看到的不足及时与该班老师进行交流、分析，寻找更加完美的解决方法，使各班的环境得到更高的优化、提升。 首先来到的是大一班，幼儿园走廊文化是幼儿园文化的重要组成部分，走廊文化建设有利于美化园所环境、突显园所特色和发展理念，并且具有其独特的教育价值。而且走廊也是幼儿日常活动的重要场所，走廊不仅要作为通道，更有装饰的有趣好看，激发他们的想象力和创造力！ 现在映入眼帘的是大二班 一花一叶一世界，一草一木一天堂。小小的植物角不仅具有绿化班级，美化环境的作用，还激发了孩子们的好奇心与探索欲望，植物生长让幼儿的在园生活更加丰富有趣，幼儿在探索着大自然无穷无尽的奥秘中更全面、富有个性地自由发展！ 小宝贝正在为老师们演示操作区“我会系鞋带” 如果说世界上有个地方只要大胆想象没有什么是做不到的那一定是幼儿园这里是一个神奇的小世界 哇哦～大三班的创意区可真美 　　阅读区可以增强孩子语言能力，能学到多方面的知识，增广见闻。还可以提升写作能力，喜欢阅读使孩子掌握的语言文字能力，往往超越同级同学；爱阅读的孩子视野远大，心胸广阔，能从书中获得丰富的体验和启迪，因此能从多角度看待问题，学好做人。 大四班的张老师正在为我们介绍走廊上的操作区，区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，自主性是幼儿游戏活动的内在特征。操作区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点可满足幼儿活动和游戏的需要更好地促进幼儿自然、快乐、自由、健康地成长，实现“玩中学、做中学” 　　瞧，我们的严主任已经在大五班玩起了套圈游戏。高尔基曾说过:儿童通过游戏非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。作为幼儿教师，我们更能深刻的理解这句话的含义，在游戏时，幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都比平常的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲；游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。 　　随着环创活动临近尾声，老师们意识到：大刀阔斧，精雕细琢不仅仅能够用于环境的创设上，在日常教学活动中也同样适用。作为新时期的幼师，我们就应要用心去理解一些新的教育理念，从传统的教学理念中解放出来，让孩子多一些亲身体验与感受！