<p>推荐理由：《和儿童一起学习:促进反思性教学的课程框架》没有枯燥的理论灌输，而是用诸多丰富生动的教学活动实录、反思案例和照片对上述问题做出回答，并详细介绍了引导教师在教学中有效自我反思的具体原则和方法，同时对教师的反思性教学的组织思路和方法进行介绍和指导。</p> <p>推荐理由:根源于不同区域活动之间不同程度的隔绝。生态式幼儿园区域活动打破了区域活动与非区域活动、不同区域活动之间的“边界”，而代之以“边缘”，这就使得分享交流具有了许多新的特质与超越性，主要表现为分享交流内涵的拓展与品质的提升。其中，内涵的拓展主要表现为，分享交流不再仅仅局限于区域活动内部，更不再将分享交流仅仅等同于区域活动的分享交流环节，而是可以在区域活动开始、中间、结束、集体活动等任何需要的时候开展，这是广义的理解。从狭义的角度看，生态式幼儿园区域活动的分享交流指区域活动的分享交流环节。品质的提升主要表现为，生态式幼儿园区域活动的分享交流强调相关人员之间的分享交流。“相关”主要是经验的相关，具体地说，就是对一个共同话题感兴趣并且具有了相应的一些经验基础，这为分享交流提供了坚实的基础，也在很大程度上避免了许多幼儿由于缺少相关经验而对其他区域活动内容的分享交流不感兴趣的现象；也正是这种相关的经验基础，使得所有分享交流参与者能够有话想说，产生高质量的观点碰撞与对话。因为对话的一个重要条件，就是有一个对话参与者共同关心的话题与相应的经验基础。</p> <p>推荐理由:高宽（High/Scope）课程在我国曾被译为“高瞻课程”“海伊斯科普课程”等。它诞生于20世纪60年代的美国，历经数十年的理论研究和实践验证，有着独到的课程价值、课程框架、课程组织形式和评价指标，是当今世界学前教育领域中具有重大影响的课程模式，代表着学前教育的“高质量”。本书是对高宽课程深入而全面的介绍，揭示了高宽课程教学实践、课程内容、儿童评估、项目评估以及教师发展等多方面的内容，展示了高宽课程在为儿童提供主动参与习经验时使用的多种策略，描述了高宽课程在学习方式、语言和交流、社会性和情感发展、身体发展和身心健康、艺术和科学等五大领域的内容以及每个领域内的关键性发展指标，可以供所有学前教育工作者使用</p> <p>推荐理由:区域活动教学中,老师们经常遇到的棘手问题是:孩子们常常作出不同寻常的举动,发出稀奇古怪的提问,老师们有时候却无计可施,无言以对. 这是一本老师们自己搜集问题并提出解决方案的图书,基本上涵盖了区域活动中的各个方面.新教师可作教学参考,老教师可验证并提升以往的教学经验.</p> <p>推荐理由:发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》译者在翻译的过程中，作为此书的首批读者，也作为长期从事幼儿园游戏相关课程教学工作的高校教师，我被其中新颖的观点、做法和案例深深地吸引住了。我相信在目前“幼儿园以游戏为基本活动”的政策取向下，在《3～6岁儿童学习与发展指南》被解读、被贯彻、被运用的新形势下，书中的内容大有用武之地。如何指导幼儿的游戏以促进其向更高水平发展？如何通过游戏实现幼儿的发展目标和幼儿园的课程目标？这些问题一直以来都是我国幼儿园教师在实施游戏课程时深感困惑的问题。解决这些问题的答案都可以在此书中找到。</p> <p>推荐理由:游戏是幼儿的基本活动，对于幼儿的发展具有重要价值和意义。本书紧密围绕幼儿园的共享角色游戏展开论述，全书由四个部分组成，包括共享角色游戏概述、共享角色游戏的环境创设与指导、共享角色游戏观察记录、附录四部分。*章是理论基础部分，阐述了共享角色游戏的概念、原则、要求及目标，为共享角色游戏区域的创设与指导提供了依据。第二章“共享角色游戏的环境创设与指导”是本书的重点，详细介绍了幼儿园常设的20个共享角色区域的开展及活动情况，每个区域都包括核心发展目标、合理角色扮演、环境创设参考、适宜指导用语四个板块，文图对应，便于读者了解把握每个区域的特色，掌握其核心要点及指导策略。第三章“共享角色游戏观察记录”，用生动的观察记录案例展现了幼儿游戏的场景、教师在其中的观察与指导策略，为读者们较好地观察、分析、指导游戏提供了有价值的参考和借鉴。*后一部分是附录部分，提供了本课题的开题报告和结题报告，对于共享角色游戏研究的前因后果、研究过程、研究结果进行了全面总结。总体而言，本书基于研究、来源实践，有思考、有操作、有提升、有总结，在共享角色区域的创设、支持性环境的营造、不同年龄班游戏材料的投放、游戏过程中教师的指导等方面，给广大一线教师提供了具体的参考和帮助。</p><p><br></p><p></p> <p>推荐理由：区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一。它对于幼儿教师来说是既熟悉又陌生。在日常教学中，教师根据幼儿的年龄特点都会在班级中开展和创设多种多样的区域活动，但在开展过程中区域材料的更新替换、幼儿的需求和兴趣、教师的指导与困惑等都会让区域活动变得新奇与陌生。带着这份新奇与陌生感，我遇见了《幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法》这本书，何其有幸能与“理论篇”、“实践篇”碰撞思想的火花，在来之不易的学习中潜心探索区域环境的创设以及区域活动的组织。</p> <p>推荐理由:关键发展指标(KDIs) ,又曾被叫作“关键经验”,是高瞻课程中的一个重要概念,是高瞻基金会对全世界幼儿教育的一大贡献。本套从书重点讨论的就是关键发展指标的相关问题。</p><p>从书共8本，对应高瞻课程的8大内容领域:学习品质;社会性和情感发展:身体发展和健康;语言、读写和交流；数学；创造性艺术:科学和技术:社会学习。每个领域下又包含若干关键发展指标,共计58条。本套丛书在详细分析这58条关键发展指标的内涵和表现的基础上重点介绍了培养这58条关键发展指标的一般性教学策略和具体教学策略,全面展示了高瞻的课程内容和教学实践</p>