<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">观察时间：4月13日</p><p class="ql-block">观察地点：沙池区</p><p class="ql-block">观察对象：中四班全体幼儿</p><p class="ql-block">观察年龄：4——5岁</p><p class="ql-block">观察教师：王娜</p><p class="ql-block"><br></p> <p> 在我们印象里，沙子和水是幼儿园里最常见的幼儿活动材料，它们变化无常又易被掌握，无穷尽无尽的形态和用之不尽的玩法从本质上满足和发展了儿童内心的需求和操作中的创造性。本周的的区域户外活动我们中四班小朋友就选择和水、沙亲密接触，没想到两者结合成为了中四班“新宠”。</p><p> 教师给孩子准备了充足的材料，提前讲好了注意事项。孩子们一进入沙池就好像看到了宝藏，利用各种不同的的工具在沙池中完成着自己的完美作品，源源不断的带给老师们惊喜。</p> <p>大小水桶和铲子</p> <p>各种雪花片积木等</p> <p>镜头一：孩子们兴高采烈的提着小水桶盛了些水回来浇灌他们口中的“小菜园”。</p> <p> “我准备种萝卜，红萝卜，老师！”雨哲认真的对我说。</p><p> </p> <p> “我是负责给你的萝卜浇水的工作人员！但是需要用纯净水，这里面是过滤的东西！”子骞开心的说到。</p><p> “我是负责接纯净水的人，浇这样的水萝卜长的红又大”乐芃信心满满的说到。</p><p> 我不禁感叹孩子们丰富的想象力和生活经验。</p> <p>镜头二：“我们挖一条小河吧，怎么样？”</p><p> “好呀，我们让小河里的水从高处往低处流，就像暑假我去坐的水上漂流一样！”</p><p> “哇塞！那可真是太棒了，我们去找几个人帮忙！”</p><p> “小挖短一点，我去找水！”</p><p><br></p> <p> “不行不行，太短啦！水都跑没啦！先不要加水，快挖！”</p><p> 我静静的看着他们，在对于什么时候让小河里的水流动起来的问题上，孩子们起了争执。</p><p> 这时，振昊说：“别吵啦，我们可以先试一试放水，看看会怎么样啊。”</p><p> 培俊盛了满满一桶水，她倒了一半发现，水马上被沙子藏了起来。她有点舍不得的把剩下的水全部一股脑倒进了小河，小河的水成功变多后不一会还是消失了。</p><p> 她有点不开心，尝试完发现行不通后继续默默的挖小河。这时候中泽安慰她：“你多接一点水试试刘培俊！”培俊听完还是有点不开心，也没有反应。</p> <p> “堵住啦！水过不去啦！快去加水！”振昊看着培俊卖力的喊到。</p><p>“好嘞，马上来！”培俊激动的说。终于被小机灵鬼振昊的大嗓门说动了。培俊迅速提来了水。</p> <p>水够了，可是小河还是没有得到孩子们的满足，他们商量了一会说：“大家快做个储水池！让小河里的水流到水池里吧！”</p><p> “好啊好啊！”孩子们大声应和。</p><p><br></p> <p> 储水池挖好啦，孩子们惊喜的大叫。可是水流着流着像放慢了脚步一样，振昊发现后主动深挖“问题口”使小河又开始流淌起来。我在一边感叹他的细心，但没有打扰他。</p> <p> “老师！你快看！快看！”孩子们兴奋的向我们分享他们的“小河流水哗啦啦”，老师忍不住大声赞叹表扬孩子们！</p> <p>镜头三：“你那样的沙子做不成蛋糕，放点水才能站住！”明泽对正在专心装饰蛋糕的云歌和明夏说到。</p><p><br></p> <p class="ql-block">反思：由于是幼儿自己操作得出结论，因此，他们的兴趣极高，不停地探索验证，干沙做不成立体固定造型，而湿沙则很容易做成。本活动较好地体现了让幼儿在玩中学习、玩中思考的教育思想。只要加入水，沙的玩法就可以变得奇妙无穷。拥有丰富流动性的沙与水能够带给幼儿非凡的感官体验，幼儿还能在玩耍中进行发现与探索，学习如何表达自己的感受，同时，自由放松的沙与水活动也能促使幼儿发展运动机能、感知、平衡协调等各方面能力。教师在观察幼儿时，一旦发现游戏关键点应多加注意，可把幼儿在沙水游戏中的行为按照发展领域分门别类，然后游戏后分析这些行为所属的幼儿发展目标。</p><p class="ql-block"> 等待同样是教育，在活动中教师要细心观察，不要干涉和急于提供帮助，使幼儿充分发挥游戏积极性和主动性的，老师要静下心来学会在教育中等待，在等待中观察，在观察中寻找教育的契机并适时的介入，在这样的等待”、"观察″和引导”下，幼儿的积极性和自主才能更好地得到发挥。让材料和幼儿进行对话，这次活动我提供了丰富的材料，把教育目标隐藏于材</p><p class="ql-block">料中，让幼儿和材料进行ˇ对话"。教师作为隐性的指导者，在随时关注幼儿活动的同时，适时提出有挑战性的问题，并提供活动进行中所需的材料，让幼儿运用所学的知识动手操作，探索研究，从而有效地建构知识。</p><p class="ql-block"> 通过此次观察，我发现孩子们能自己解决一些小矛盾，群体中总有老师的小帮手，所以教师更要一如既往的适当放手，做幼儿游戏的支持与引导者。坚持正向关注，“赋予学习者及其学习价值”自主游戏。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 供稿：王娜</p><p class="ql-block"> 编辑：王娜</p><p class="ql-block"> 审核：李洪英 李辉</p>