9月29日（星期二）晚7:30，兰山区小学数学梯队全体培养教师参加了深度学习线上讲座活动。本次题为“回归教育本质——核心素养下的深度学习解读”线上讲座活动，由教育部基础教育教材发展中心副主任刘月霞、北京师范大学教育学部教授郭华，为大家解读了《深度学习：走向核心素养（理论普及读本））一书的基本内容。 本次讲座围绕：深度学习教学改进项目背后的故事；关于深度学习概念、特征与落实的追问；深度学习教学改进丛书的整体规划及特点；<br>如何阅读《理论普及读本》，以及给教师的阅读、写作建议。等四个环节展开讨论。<div> </div> 兰山梯队群的小伙伴们积极记录，把知识要点都记录下来了。 看起来收获不少。 认真学习的样子 边学边记录 亲子学习 学习笔记记录得很详实。 郭老师在解读什么是深度学习时提到，以往的学习都是侧重对文字本身的学习，而实际上的的学习时应当通过对知识的探索实现立德树人的根本目标，深挖知识本质，由浅层学习达到深度学习，让学生成为学习的主人，实现真正的发展，实际上就是要从根本上落实学生学习的主体地位，深度学习不是深度教学，是怎么学习的、学后变成什么样了，这就转到了落实核心素养的角度了。<div> 在如何落实核心素养的问题上，教授通过举例“平均数”教学实际，形象的把学习过程比喻为“庖丁解牛”的过程，让人印象深刻。她提到：教师的师德就是要看到学生学习的苦处难处，别让他受苦，要做到心中有学生，努力引导学生自己深度学习，还原教学本来应该有的样子。</div><div> 在提到教师在实施深度学习时所欠缺的话题时，他们提到教师们还是欠缺“学生需要什么”，另外欠缺的时系统的学科知识。</div><div> 在提到深度学习的的意义时，刘主任提到，实际上近百分之三十五的学生学习动机有问题，这就要求教师通过阅读通过实践，先让教师本身有了发展，才能让学生的发展更有方向，才能改变学生的被动学习，当然如何引导学生为理想学习是一个值得研究的课题。</div><div> 在提到“如何实现阅读和写作”时，郭教授提到：写作实际上与人的对话，是提升自己的重要手段，写作应该是教学工作应该有的重要组成部分，她建议大家写教学故事和小札记。就是把自己的点点滴滴记录下来。</div><div> 在谈到如何确定目标时，郭教授提到：要看到学生在哪里，要从整体布局来哦设计教学，在进行单元整体设计时，要把内容单元变成学习单元，要分清楚哪些是做核心的、那些不需要教，要注意先从整体再到局部。</div><div> 通过此次线上讲座学习活动，梯队成员们更加深刻地理解了什么是深度学习，也知道了教师应该如何提升自己更好的实践深度学习，感谢刘主任感谢郭教授的分享！</div>