大三班课程故事:《我的大型建构我做主》

🔻暖暖微光依旧

前言：播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。有力地说明了习惯养成对孩子的重要性。幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要从零开始学习，可塑性强，但自控力弱，既是养成良好习惯的关键时期，也是沾染不良习惯的危险阶段。 课程内容来源于儿童直接的活动，即从儿童的生活环境中搜集、选择和组织材什斗由在课程实施强调儿童通过行为进行学习。在行为课程理论中，“行为”一词与“活动”、“做”是同义的。这就是说强调的是让儿童“在做中学”。 　　缘起：有一天户外的时候，轮到我们班玩大型建构了，小朋友可开心了，等我们拉开柜子的布时，看见大型建构里的积木放的一点也不整齐，而且塞得满满的，都要掉出来，这时宁儿说：“这也太乱了吧？”我说：“没关系，我们先玩，结束我们一起整理好怎么样呀？”小朋友纷纷说：“好的，好的。”说着小朋友们就开始行动起来了，找到合适的场地和需要的建构材料就开始搭建起来了。 　　陈鹤琴指出：“在课程内容组织上强调课程的整体性，将课程内容的5个方面比作人的5根连为一体的手指，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论，体现了他重视生活和重视儿童的课程价值取向健康活动:饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 ☀玩一玩 　　著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话就是养成良好习惯。” 现在大部分孩子，依赖性强，生活自理能力弱，所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。劳伦兹曾说：学前期是培养幼儿能力与习惯的关键期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。因此我们便以《我能我会》为主题，从整理技能及习惯入手,从知情意行出发,激发幼儿的整理兴趣，提高生活自理能力，帮其养成更多良好习惯。 ☀整一整 《指南》中健康领域“自理能力”指出：幼儿能够整理自己的衣服，简单整理自己的物品。 发现问题：1.有些幼儿在收建构材料的过程中喜欢全部推倒，有的是用手，有的小朋友是用脚将自己搭建好的推倒。2.有的幼儿一次拿很多块积木。3.有的幼儿垒的建构材料很高，搬运的过程中一路掉。4.有的幼儿放的时候没有按标记，往地上一扔就走了。 ☀看一看 我们回到教室之后，将我们发现的问题一起来看一看，找一找，说一说你发现了什么？家俊：感觉很乱，一点都没有秩序。芯芯：人很多，放的一点也不整齐。平安：没有按标记放，感觉太挤了。宁儿：小朋友手上拿的太多了。思思：有的小朋友没有再收，还在建构材料上踩。皓皓：缺少秩序性，没有分工，感觉大家太挤了。 ☀说一说 良好生活能力的培养是一个塑造人的过程，幼儿期是生活能力养成的关键时期，对幼儿进行良好生活整理能力的养成教育，有利于培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终的态度、以及形成井然有序的生活习惯。 进行讨论：发现了问题，现在我们开始讨论怎么样解决问题，我们应该怎么做，请小朋友说一说。毛豆：我觉得需要了解标记和积木摆放位置。纪毅：我觉得需要分工合作，我收这种三角形的积木，其他人收别的。佑佑：我觉得需要有人在柜子那里整理，大家一起合作。顺心：我觉得一次不要拿太多，这样容易掉，还会砸到别人。 ☀听一听 《指南》中语言及社会领域目标指出：幼儿愿意与他人论话题，并能表达自己的想法。通过观看视频、讨论、交流、学习儿歌的方式，孩子们知道了分类整理物品的好处，并初步了解整理的方法。 ☀记一记 　　希恩和平安、溪溪三个人进行了记录，上面画了我和好朋友搭了什么，下面画了今天整理的时候用了什么方法，自己是怎么整理的。 《指南》科学领域"具有初步的探究"目标指出：幼儿能够对事物进行观察比较,发现其相同与不同。幼儿的生活自理能力，会使幼儿充满自信，技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、引导幼儿，使其得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。 ☀画一画 小朋友再三思考后提出来了：“标记有了，学会分工合作，会有序整理，如果大型建构的柜子在多一个，我们在整理的时候是不是会更加的容易，不会这么的挤了，所以有三个小朋友画了申请表，希望可以多一个柜子。 　　教育家陶行知先生曾经说过：生活即教育，应做到教、学、做合一。通过说一说、玩一玩、画一画、做一做的方式，引导幼儿感知整理习惯在生活中的作用及重要性；利用游戏方式，调动幼儿整理积极性；在活动中，教给幼儿一些实际易于操作的整理方法，锻炼幼儿的操作技能，从而切实提高孩子的整理能力。 我们还可以通过家园共育的方式，让父母认识到，健全的性格需要良好的行为习惯作为支撑点，提升家长观念，做到放手，为培养孩子自理能力。幼儿的独立性是在实践中逐步培养起来的。我们会继续加强对幼儿生活自理能力的培养，对他们赋予爱心、诚心、耐心、恒心，从而促进幼儿健康成长！我们的故事未完待续哦......