做一个拥有源头活水的老师

定陶区第四实验小学赵静

开学一个月来学校各项工作都在有条不紊的进行着，本学年我担四年级语文课，同时兼班主任和年级主任并负责学校工会及配餐工作，每天都是打起十二分的精神来面对工作，丝毫不敢懈怠。但我深知自己在课堂教学方面的欠缺和不足，所以我认真践行学校“321工程”，认真学习，希望能尽快提升自己。 读书篇 　　继续品读于永正老师的《口语交际与写作教学卷》，认真细致的拜读文中一篇篇教学实录，《描述人物外貌，转述通知》、《观察蔬菜、水果，招待客人》、《借粉笔，写借条，当“导游”》等每一节课于老师都通过创设贴近生活的情境，让学生在言语交际的实践中学习言语交际，课堂上学到的东西马上可以在日常生活中派上用场，进行实用性的听、说、写的训练。回顾自己的言语交际教学，只是单纯的为了训练学生的听、说、写的能力而进行，单纯为了完成教学任务而教学，忽略了语文学科与实际生活的联系，将学生教“死”了，于老师的每节课都巧妙的设计情境，在不知不觉中学生的各种能力都得到了很好的训练，而毫无斧凿痕迹，这一点非常值得借鉴，我要将这一方法渗透到自己今后的口语交际课中。 讲座篇 　　聆听了李老师的教育讲座，他用深入浅出的语言、理论与实践结合的方法、自己亲身所见所闻，传授了当前家校共育的必要性、面临的挑战与对策以及孩子在教育过程中应该注意的事项及教育方法。为家校共育、家庭教育提供了切实可行的指导，真是让我醍醐灌顶、受益匪浅。通过这次学习，使我对家庭教育有了新的认识，进一步认识到家庭教育与学校教育一样重要。　　李老师说了一个有关于“妈妈笑了，春天到了；爸您笑了，花儿开了。”的故事，让我感受到笑的魔力，明白到爱孩子要坚持，要快乐地去爱，快乐使人进步，痛苦只会使人逃避。手心有多大，手背就有多大，天色慢慢变暗，花儿慢慢开放，孩子是慢慢长大的。即使一株花也有好几个花骨朵，有的尽情绽放，有的含苞欲放，有的还是小小花骨朵。花亦如此，何况我们的孩子呢？这就是花苞心态，花苞心态缺点可爱；花苞心态，耐心等待。用花苞心态，爱我们的孩子，相信每朵花都有自己的花期，只不过花期不同，静等花开。细心呵护，爱心陪伴，耐心等待。也许她不是一朵花，而是一棵参天大树！所以我们的教育不能将学生一刀切，唯分数论，只要每一个都能成为最好的自己教育就是成功的。 　　刘老师在讲座中提到面对问题学生老师要无条件的接纳与积极关注我非常认同这一观点，这是教师对学生的一种温情的关怀，这种关怀是无私的，不希望回报的。而且是对这个人整体的接纳，而不是对他身上符合我们口味的地方接受，不符合我们口味的地方排斥。因此，教师在反应上应该表现得宽容、理解，而不是厌恶、拒绝或批判。 其实我觉得对许多教师来讲，要做到这点很不容易。被辅导的学生，身上有那么多问题，有的甚至可以说是劣迹斑斑，怎么能让人无条件地接纳呢？如果一定要接纳，那也只能装装样子了，但装样子又显得不真诚。其实，接纳虽然说是包括了学生身上的缺陷，但只是说你能够宽容、容忍这些缺陷，并不是说必须赞成它们。对于这些缺陷，能够理解它们之所以出现在某个学生身上，是有其客观原因的，而并非这个学生天生就是个坏料。另一方面，我们教师要相信学生身上潜在的积极力量，依靠这种力量，他能够克服缺陷，走向成长。在这样一种总体性接纳与积极关注的态度下，教师可以对这个学生的劣行感到厌恶，甚至直接表达你的反感，但你对他这个人要保持仁慈关爱之心。达到这样一种境界，我觉得就是无条件的接纳。 优课篇 　　任老师执教的《盘古开天地》是一堂非常成功的课，值得我学习的地方有很多，主要从以下几个方面谈谈自己的认识。一、抓重点词句，以点带面，理解课文。任老师在复习导入后，让学生快速浏览课文，找出文中的中心句，也就是课文的最后一句话“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”接着再让学生找出中心词“创造”引出本课学习重点“盘古是怎样创造天地?”“从哪里看出盘古开天地的艰辛?” “盘古倒下后他的身体发生了哪些变化?”这样一步一步深入，带领学生由浅到深理解课文内容，学生在老师的引导下，学习目的非常明确。二、朗读与表演相结合，在表演中体会，在朗读中升华。任老师为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去，就让学生根据本文做出动作“顶”和“蹬”的表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛，同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。三、激发想象，感受神话的神奇与魅力。教参中有这样一段话“教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。”任老师在教学第四自然段“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化”，采用了引读、师生分句读、男女生读、齐读等多种朗读方式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围；同时根据课文的内容设计“他的，变成了这样一个句式练习，学生在课堂上畅所欲言，充分发挥自己的想象能力。有的学生说：“盘古的牙齿变成了一颗颗闪亮的钻石。” 有的学生说：“盘古的头发变成了嫩绿的柳树。”还有的学生说：“盘古的骨头变成了坚固的石头。”总之，学生的答案极富想象力。任老师的这一教学设计，让学生边说边想象画面，不仅加深了对课文的理解，拓展了学生的思维，还让学生体会到神话的神奇。这个说句练习不但给了学生一次说话的训练，达到语言运用的效果，还使学生语文课上听说读写的训练更加扎实有效。在拓展延伸部分，任老师还推荐一些著名的中外神话故事和书籍，如《精卫填海》《嫦娥奔月》《山海经》《搜神记》《希腊神话》等，让学生阅读这些神话，能更深入地体会神话故事的神奇。 　　刘老师的这节课十分注重学生主体能力的培养，语文知识点落实到位。听了刘老师的课之后，我有以下几点体会：一、动画引入，激发兴趣兴趣是学生积极主动学习的内在的持久动力。上课伊始，刘老师通过多媒体展示孩子们喜欢的神话故事动画片引出课题，激起了学生的学习兴趣。紧接着刘老师揭示出全文的中心句让学生进行质疑，使学生对本课的学习重点有了明确的认识。这样，在接下来的读、思、品、议的教学活动中，学生读懂课文就是水到渠成的事了。二、重视语言的积累与训练本课教学中，刘老师比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，让学生找出优美的词组，通过“他的，变成了的。”的句式练习，及时积累了句子，从而也给了学生一次说话的训练，达到语言运用的效果。（学生相互问答的形式特别好，无形之中把相关句子都背了。）三、边读边想象，提高学生的感悟能力。配乐朗读第四自然段时，刘老师要求边读想象画面，不仅加深对课文的理解，还拓展学生的思维，充分发挥了学生的想象力。同时也让学生感受到盘古的伟大之处，体会到他的献身精神。 　　教师在教书育人的同时不要忘记提升自己，这是对自己的负责更是对学生的尽责，多学习促提升，做一个拥有源头活水的老师。