如何评课——数学课

黄松龄

数学课堂教学是数学教师的教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。对其评价的目的在于，总结优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效的改进教学。同时它也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。那么，如何评价一节数学课呢?一节好课，没有绝对的标准，但有一些基本要求。“教师是为孩子，为学生上课的，而不是给听课的人士上课的，所以一节好课不能十全十美，但要有意义”。何为有意义？我想应该包含这几点：学生学到了新知识、产生更进一步学习的强烈要求、能力得到锻炼、产生良好，积极的情感体验、学生的思维水平及思想道德水平得到有效提高、学生探索能力和创新意识提高、自信心增强，继续学习的潜能得到开发等。下面我从几个方面谈谈我对评课的看法:1.看理念的更新衡量一节数学课的首要标准是看它的教学理念。新课标要求，数学课程应贯穿以学生为主的思想，应视学生为学习和发展的主体，面向全体学生，关注学生的个性差异和不同需求;激发学生主动意识，并尊重学生独特体验，保护学生的积极性。“以学论教”是新课程课堂教学评价观的核心理念，突出了学生的主体地位。创造性使用教材：正确理解新教材，抓住新教材特点，思路清晰。有开发课程资源意识，资源开发利用合理有效。敢于对教材和资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化，教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性等。2.看目标的落实看一节课不仅要看落实是否目标，还要看是否突出了重点、突破了难点，课后反馈是否紧紧围绕、落实教学目标。此外还要看老师是否善于发现教学内容的创新新点，培养学生的创新意识和能力;是否根据数学特点和学生学习规律，创造性地理解和使用教材，并积极开发数学课程资源;此外，一节课里教师还应注重情感态度价值观的正确导向，充分挖掘教材内容本身的教育因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。3.过程的安排数学教学过程应该是学生质疑、合作、探究、解疑、交流的过程。所以，首先要要看教师是否遵循学生身心发展规律和数学学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生自主学习过程中，还要看老师是否起到组织者、引导者更多的是参与者的作用。其次要看教师是否充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点;再次要看教师能否讲究一定的教学艺术，合理地安排课堂结构，时间安排科学、恰当。4.看氛围的融洽努力为学生营造平等、民主、和谐融洽的师生关系和生生关系，力求与学生达成感情的交融，心灵的默契。鼓励学生去大胆地发现问题、提出问题，鼓励学生勇于质疑、大胆探索、乐于交流与合作。教学中，当自己一呼不能百应时，会用自己的智慧或调侃、或煽情，适时调节课堂气氛，让学生乐学、善学、学有成效。一节气氛沉闷、老师一讲到底、学生被动接受的数学课上，学生的诸多能力能得以培养?所以，积极向上、驰张有度的教学气氛是衡量一节课良莠的标尺。5.看兴趣的激发新课标要求的“自主学习”其实就是一个培养学生学习兴趣的问题。如果一节课学生对老师的课毫无兴趣或是在老师的威压之下被迫学习，那教学效果绝对是甚微的。同样如果一名教师的课老是老生常谈、毫无新意，又怎么能引起学生的兴趣呢?“兴趣是最好的老师”。这就要求老师能够充分调动学生学习数学的积极性，努力地去激发学生对数学学习的好奇心和求知欲，使全体学生都能主动、有效地投入到数学学习的活动中去。 6.看信心的培养看教师能否让学生在学习数学的活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心，是评价一节课的又一尺子。我们数学老师在教学过程中曾想过要为学生创造获取数学学习成功的机会吗?我们学生的每次学习是否在数学学习成功的喜悦中，信心百倍地投入其中的呢?谁都想在希望中“活”下去。许多学生所以对数学学习丧失信心是因为从未尝到数学学习成功的体验。加上老师总是垂青学习好的学生，回答问题、考高分、受表扬的总是他们。久而久之，就对数学学习失去了兴趣和信心。反思：回答问题的往往是不是集中在几个孩子身上?在任何时候，都要给孩子以希望。在任何时候，都要尊重和呵护信任与希望！7.驾驭课堂，机智应变学生在学习的过程中，经常会遇到许多意想不到的问题发生，教师要灵活应变，机智处理，顺着学生的思维而又高于学生的思维。一堂课下来如果没有学生犯错不一定就是好课，一节课好坏不在于学生是否出错，而是因为教师不怕学生出错，运用灵活机智的应变能力反能“将错就错”，这样的课才更真实、更精彩、更有意义。8.因势利导重视调控课堂上教师要充分放手，给学生足够的空间和研讨交流的机会。学生交流、探索时，教师要认真地倾听学生的发言，适时地引领调控。教师要收放有度，进退适时，使课堂呈现出动静结合的和谐美，无声有声的意境美。在新旧知识的联接处，在具体形象思维向抽象思维过渡时，在学生概括总结时，在灵活运用基础知识解决较复杂问题时给学生充分的时间;而对一些需要脱口而出的内容，需要反应敏捷的内容，需要联想丰富的内容给的时间相对可以少一些。争取时间的实用性，减少盲目性的教学。9.结尾无穷结尾无穷指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾的艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后。“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。“放下”“上升”，再“放下”再“上升”。每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快乐的，因此不断走向圆满。我认为，在评课时，其实切入点较多，可以“以学论教”，或者“以效论教”、“以教材处理论教”、“以教学策略论教”、“以教师素养论教”。如若在观课时心中没有确定的切入点，则评课时极易泛泛而谈，面面俱到，难以达到一定的深度。因此，在观课前，就应根据课的类型或执教教师的情况确定切入点，进行有计划、有目的观课，这样，在评课时，才能对教师的教学提出建设性的意见，从而切实达到提高课堂教学效率的效。