<p>为营造本校美术学科的学术研究氛围，拓展美术教师的审美与创意视野，学习借鉴专家、名优教师的美育思想与教学艺术，提高美术课堂教学实效，经学校研究决定，于2020年9月28日在学校党员活动室举行美术学科主题研讨活动，由侯晓剑老师做主题报告。</p> <p>人文关怀，基础是老师。在本次交流活动中，我的报告内容主要以美术学科核心素养中的人文底蕴为切入点，与诸位美术老师围绕如何在“点、线、面”教学中体现的人文关怀这一主题进行探讨。</p> <p>在研讨中重点关注的问题是，探究性的美术课程。这是我们美术综合能力培养的主战场，也与传统美术课堂教学不同。我们不再以知识、技能等教学内容为转移，而变成了以现实中可能发生的问题为出发点的探究性学习。因此，美术学科设计课程必须体认“适合学生学习”的重要性。太过于模糊、简化、窄化的主题，往往会造成学习方向偏失，甚至降低学生学习的学习兴趣。</p> <p>美术核心素养的基本特征需要学生更多地关注综合性、复杂性的情境。因此，在本次研讨活动中，老师们一致认为，落实美术核心素养必须关注学科方法论的教学，并要以此为基础不断向上、向内深入，应从广泛的艺术现象与社会思维教育，来促进艺术与生活之间紧密联系的经验。</p> <p>最后，用朱光潜《谈美》中的一段话做为本次研讨活动的总结：“什么叫做美，美不仅在物，亦不仅在心，它在心与物的关系上面；但这种关系并不如康德和一般人所想象的，在物为刺激，在心为感受；它是心借物的形象来表现情趣。” 心灵是感应体，物象是客观的呈现。当心灵凭借对物象的理解而表现出来的情趣、品味、爱憎等内涵，是一种人文表达，也是一种人与自然和谐统一的表现。人文关怀也在于教育者对人的理解，对人与自然事物的引导与启发。</p><p> 临沂湖南崖小学 侯晓剑</p>