------2020年下学期学习型会议专题（一） 学习型会议是北塔学校师训部特别推出的栏目，自建校一年来，坚持利用教师例会前的15分钟的时间，分享教育智慧，提高教师素养。过去一年里，由行政带头主讲，学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。本期该栏目升级改版，由各教研组的精英上台主讲，分享自己的教育故事，互动交流，并浓缩成金句。栏目的关键词是：有温度、有成长、有快乐。 <p> 本期首先上台的是初中语文组的教研组长，县骨干名师邹鹏老师，他和大家分享的是班内一个潜能生的故事。这样的学生每个老师都会碰到，特别是目前北塔初中部的老师。</p> 当课件一展示出来后，立即引起了大家的共鸣，大家更感兴趣的是用什么方法来面对这种放弃了自己的孩子。邹鹏老师当场邀请了新老师代表柳义老师和老老师代表谭春风老师发表自己的看法，柳老师认为了解孩子多亲近孩子应该会有作用；谭老师的方法就把这个学生当做自己的崽，拼命地对他好（大家爆笑），因为父母是不会放弃自己的孩子的，当然他也指出班里这种孩子不多的情况下才能用，毕竟老师的精力也有限。大家纷纷议论开来！ <p> 邹老师分享了自己的心路历程，他烦躁过、无奈过、但更多的是责任和爱心，为此还特意请教了自己初中的班主任十五中的潘桂霞老师，这位德高望重的前辈说“改正老师的急躁作风，留下老师对事业的执着之心”，这一句话让邹老师茅塞顿开。</p> <p> 人心是有温度的，一个老师可能难以让一个成绩落后的孩子一下子名列前茅，但是他可以影响一个孩子对学习对生活的态度，这不正是教育的真正使命吗？孩子的爸爸感受到了邹老师的良苦用心，看到了孩子的变化，他用质朴的语言表达着由衷的感谢。</p> <p>“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生！”这是邹老师最后分享的金句，是的，善待每一位学生，因材施教；找闪光点，特别是对潜能生，人的潜能无限可能。让我们共同期待李某博同学的进步吧！</p> <p> 邹老师分享完后，刘校被深深感动了。感动于师训部对教师培训的用心安排，感动于邹老师对教学教育的虔诚！他指出，今天的培训就是主题式加诊断式的培训，本期我们正在尝试实行"主题式培训"+“诊断式培训"+“菜单式培训"，专家指导（我校教研室已陆续邀请各科教研员来校指导一线教师的工作），名师引领，分层参与，全员覆盖，整体提升，切实做到让每一位教师成长有方向、有行动、有成效。</p> 附邹鹏老师讲稿： <p>尊敬的各位老师们：</p><p>大家下午好！</p><p> 很荣幸能够站在这里和大家一起聊聊教教学工作中的一些感悟。这不是我一个人的讲演，而是和大家一起共同交流的机会，希望大家都能积极地参与进来。</p><p> 首先，我想和大家分享一个我工作中的小插曲。本期学我初来乍到，就担任了初一02班的班主任。刚进班不久，我就不得不注意到了一位叫李某博的同学。这位同学，一开始是作业完不成，我每天罚他双倍抄写未完成的作业，可是他却变本加厉，不但作业完不成，每天上课打瞌睡，慢慢地，他的情况越来越糟糕，他的基本上每天都要挨老师的批评与处罚，同时他的作业是这样的….</p><p> 我想请问下大家，这样的学生，该如何教呢？是该让他放任自流呢，还是应该一如既往地对他严格要求呢？就请刚大学毕业的新老师来谈谈你的看法吧？接着在请一位经验丰富的老师来谈谈你的经验吧！谢谢你们分享，你们说得都有一定得道理。我的处理方式是，每天放学都将他单独留下来，罚他抄写，我却发现他是每况愈下，不仅作业… 真是让我感觉挫败不已，正想放弃他的时候，几天前的深夜，我突然收到李某博爸爸的微信（ppt），短信上满满当当都是对老师的感激之言，却让我内心震荡不安，深感受之有愧。我的初衷只是想找一个不自律的典型来杀鸡儆猴，从没认真思考过这个孩子成为潜能生的深层原因，更没用想过要真正的改变他。</p><p> 在内疚中，我开始思考，我该如何真正的转化这样的后进生。我突然想到向我的初中班主任老师寻求帮助。在我刚读初中的时候，我和我的一群小伙伴们就是不折不扣的后进生，晚上玩电子游戏，白天上课睡觉，而我的班主任老师，十五中的潘桂霞老师， 并没有放弃我们。当时我们班83个人，在工作量非常巨大的情况下，潘老师没有放弃任何一个后进生，她或是谈心，或是亲自辅导，或是严厉处罚，让我们班超过一半的同学考进了一中。 </p><p> 潘老师给我回复了一条信息：改正老师的急躁之风，留下老师对事业的执着之心。她还建议我去读一读苏霍姆林斯基。</p><p>对“后进生”，苏霍姆林斯基提出了许多独到的见解，我认为非常值得我学习和借鉴。他认为要想转化后进生，首先要寻找“差生”的“闪光点”。他说：“正像医生细心研究病人的肌体， 找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应该深思熟虑，仔细耐心地研究儿童的智力发展，感情发展和道德发展的情况，找出学生在学习上感到困难的原因。采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”。对他的这个观点，我看来，就是首先要区分属于哪种类型的差生，然后采取具有针对性的教育措施，这不就是我国古代孔子早就提出的因材施教吗。是的，我们要对“后进行”进行“有足够耐心的”教育，从而发现他们的闪光点。而这种针对性的教育，有一个曲折的过程。况且，并不是每一个“差生”都有闪光点，也并不是每一个有闪光点的“差生”都能被教师发现。在改变“差生”的过程中寻找“差生”的闪光点，从激发“差生”兴趣入手， </p><p> 是的在我的教学生涯中，我总是不知不觉地偏爱少数优等生，忽视差生， 这其实是我教学策略上的一种惯性或惰性。今后，我在面向全体学生时，我不应该是面向“中间”的多数，更不能只是面向少数优等生，我要特别关注差生，深入地了解“差生”，真正做到因材施教，成为真正成为值得家长赞叹的好老师。希望这学期结束后，我能再次和大家分享李某博同学转变的故事。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> 图：余小燕 文：刘利波 审核：何永红