对幼儿教育的一点点思考

嬿霖

意想不到，班级里的环境创设，是为了最后的评价或者说最后的目标呈现而做的，并不是学生自然而然的呈现。 通常，只有老师认为好的作品，我理解的评价标准是比较像人样的作品，才会贴到展示墙上，并不是每个人都有展示的机会。 我发现，展示的东西如果是老师做的，或者一两个小朋友画的，并不会有多少人去看，如果是孩子自己参与其中的，小朋友会扎堆去看。我理解的环境创设，是滋养孩子的，帮助孩子成长的，如果这样劳心劳力做出来的东西，孩子不看，那这个意义就失去了。 意想不到，为了达到某种展示的目的，需要刻意让孩子画出来老师想要画出来的画，画不出来则视为不优秀。 意想不到，孩子很多时候不能按照自己的意思自由作画，一定要按照某一个主题作画。我发现，在这个时候，孩子通常很困惑，有的孩子直接就说不会，不知道怎么画。 意想不到，孩子自由玩耍的时间也要受控制，被规定要到某个区域去玩，一个区域不能很多人。我发现，孩子更多的是被安排到大人的设置里。游戏是一个非常重要的学习和认知的过程，但是发现学校并不重视这个。 意想不到，大部分的授课内容，是通过听或者说的方式，就是说教比较多，很少有真正亲自去体验的时刻。 意想不到，幼儿园的课程基本讲完就算了，没有重复，可是那么小的孩子，太需要在重复中学习了。重复的白天和黑夜，孩子们会意识到这之间的不同。重复的故事讲下来，到后面，她们能自然复述那一个故事，然后到后面还会自发演出故事的情节，这自然的儿童剧作品就出来了。 意想不到，每个星期户外玩耍的区域都会来一次大变动，运气好一点，没有雨天，有得玩，如果是雨天，玩的机会都没有了。事实上，我发现，孩子连续四天在沙池里玩耍，每天都会有新的点子，会在前一天的基础上有新的创意。第一条玩沙，小朋友在熟悉场地和工具。第二天，在现有的工具下，小朋友开始自发有组织地用砖块盖起了房子。第三天，意想不到小朋友们加入了水管，意想不到他们把水管立起来了，变成了柱子。让我意想不到的是，小朋友们开始玩的时候，带着一种害怕的眼神看我，怕我说他们，当我让他们注意安全的条件下放开玩的时候，他们才放松了些。第四天，孩子们又有了更多的创造，还加入了情境。我觉得，真的无需这么快就切换场地，这里的故事才刚刚开始，这里的教研观察项目才开始呢…… 为什么老师会这么累？ 我觉得，有一点是老师一直在前。事实上，老师可以退后一点，去看看孩子怎么做，去听听孩子的问题。有一个方式是听孩子说百问，这是一个孩子给大人的一个通道，让大人走进她们的世界。 我发现，孩子们一直都是很有图景的，比如，他们会说，我骑着一条蛇，我坐在蛇的头上。我在钻蛇洞。 我发现，当他们玩得正开心的时候，我会忍不住想要记录下来，拍下来。让我意想不到的是，身边的小朋友会主动提出让我把他们拍下来。 我发现，班上有一个小女孩，上课注意力不集中，各种常规环节，她都处在游离的状态。但在自然环境下，她很专注收集花草，摘下桂花，每次要回教室手里总是抓着些花草。不知，在自然环境下，是否能起到一个疗愈的作用。 我发现，每一个孩子都是想被看见被认可的。我意想不到，有一次午睡起来，一个女孩把被子叠得很整齐，我佩服了她一下说：发现你正在养成一个好的习惯，我佩服你的被子叠得那么整齐。第二天，那个女孩又把被子叠好了。我又佩服了她，当时真的渴望能佩服得更具体一点。 个人认为，应在幼儿园培养良好的生活习惯，那种周而复始的生活的习惯，比学到什么知识更加重要。 我发现，传统的教学模式，训练的更多的是孩子的听觉和视觉。太多指令性的话语了，太少的亲身示范，孩子很多情况是模糊的。 之前学习到的是幼儿有十二感官，他们的感官是全打开的，我们可以做些什么帮助感官的发展呢？ …………我发现，就自己的体验而言，好玩的东西才能吸引孩子的注意…… 好多的话想说，不知从何说起……