<p style="text-align: center;">收获的金秋，成长的九月</p><p style="text-align: center;">——听吴中豪教授讲座心得体会</p><p><br></p> <p> 近日，我和小伙伴们一道，在工作坊坊主王艳丽老师的引领下，认真学习了上海师范大学吴中豪教授的最新讲座《语文要素解读与教学设计》，我们认真观看，细心记录，收获满满！</p><p> 讲座中，吴教授围绕统编语文教材教学设计，从语文要素解读、统编版教材的教学设计和处理好语文要素和语文基础的关系三个方面做了具体介绍。</p><p> 吴教授首先聚焦统编教材，解说了统编教材的编写思路，解读了温儒敏教授对“语文要素”的定义，肯定了统编教材在凸显语文课程性质、探索语文教学内容体系以及对于学生能力培养方面的促进作用，也提出了自己对统编教材的几点建议，即：语文要素可精简，读写结合可以更紧密。然后，通过统编语文新教材教学实例，与老师们分享各年级语文教学设计，重点解读如何围绕语文要素进行教学设计，为语文老师更好理解和运用部编教材进行教学指明了方向。</p><p> 吴教授强调，在语文要素的引领下，教师要在变单篇课文教学为大单元教学上下功夫，让学生体验“认识——迁移——独立运用”的学习过程，也要处理好语文要素和语文基础的关系。每篇课文，我们不仅仅是要教好语文要素，还要关注学生语文经验的积累，积累语文经验是学习语文的基础。课文的教育价值也在于积累语言经验、学习语文知识、了解文化常识三个方面。小学生处于语言发展的关键期，小学阶段必须将语言经验的积累作为语文教学最重要、最基本的任务。基础教育中的小学语文教学，最重要的应该是丰富学生的词汇，丰富语言表达经验，学会遣词造句的策略，提高学生语言表达的质量。依据儿童学习语文的规律，对语文教学内容进行战略性的调整，将重视语文知识教学转变为重视语言经验积累，这样才能从根本上提高语文教学效率。这样掷地有声的强调让我再次明晰了小学语文教育的重要任务是打好语文基础，积累语言材料和让学生拥有语言运用的经验依然是实现语言建构与运用的必须途径。那么，如何在单元整体设计、单元整体教学上做出突破将是今后工作的巨大挑战，如何在教学单元的2、3、4篇课文的过程中既实现迁移与运用的教学策略，又落实语言材料的积累和语用的实践还需要我在实践中进行思索。</p><p> 吴教授的讲座为我们今后的教学提供了方法和指导，指明教学方向，也带给我新的思考。“学然后知不足”，这次学习犹如秋日之雨，让我沉淀。我会带着此次学习的收获，继续前行，希望引领学生和新教材来一场美丽的旅行！</p><p> </p>