<p> 时间从来不等人，转眼间，我们从二年级升至三年级，部编版的教材有改变，孩子们的学习层次拔高……进入中年级阶段，语文老师们该如何更好地完成、达到教学目标?这次的教研活动便成了<span style="color: rgb(22, 126, 251);">拨云散雾</span>的一次集会。</p> <p> 龚晓艳老师作为主讲人，精心准备了“教材解读及教学建议”的课件，使整个活动更加有条不紊地进行。</p> <p> 语文三年级上册教材包括6个精读单元、1个策略单元以及1个写作单元。龚老师细心地让每个单元拥有了“自己的名字”（如图）。而每个单元又分为:<span style="color: rgb(176, 79, 187);">导语、课文、口语交际、习作和语文园地</span>。</p><p> 龚老师针对近段教学所存在的问题提出了自己的建议:</p><p> 1.习作仍存在很多字迹潦草、书写失误等问题，我们在教学中可以多多强调<span style="color: rgb(237, 35, 8);">“字典”</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">的作用、引导使用。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 2.锻炼学生的默读能力，</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">带着问题读课文、提升阅读速度。</span></p> <p> 教材体系结构及主要内容概述后，老师们提出了自己的教学疑问，而后共同探讨。</p><p> 首先，伍胡秀老师提出:</p><p> 1.习作该如何教授，并如何抓到位?</p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">（龚老师:教师先选择优秀范文，再将其好词好句选择性地挖空，让学生补充空白处。日积月累不断训练。）</span></p><p><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">2.口语交际如何安排课时进行教学?</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">（一个课时，请学生分享交流，锻炼“说”的能力。）</span></p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 接着，年级组长李冬林也提出了自己教学方面的问题:</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> （1）关于略读课文的二类字应用什么标准来要求学生?</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> （2）第三单元是“童话”单元，要求学生自己编写童话，作为教师该如何设定目标，达到教学目的?</span></p><p>（讨论结果:对于所有二类字提高要求，应会写；关于编写童话老师给出指引和鼓励，让学生大胆想象，大胆发言，采用共同创作的方法集思广益，来达到教学目标。）</p><p> </p><p><br></p><p><br></p> <p> 随后，王茜老师问道:<span style="color: rgb(255, 138, 0);">古诗背默该如何落实到位?</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> </span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">（李老师:要求学生进行预习，引导学生注意观察注释、插图，老师备课时多采用生动的图片吸引学生注意力、尽可能让学生在课堂上用多种方式朗读古诗、尽可能地背诵古诗，家校合作，共同监督。）</span></p> <p> 曹凌老师就教学表明困惑:<span style="color: rgb(255, 138, 0);">略读课文该如何安排课时，习题和文本要求有差别，应怎样确定教学目标?</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> （龚老师:尽量以课表安排教学，三年级语文，对于学生的阅读能力要求提高，老师要花时间讲习题，讲的过程也是温习课文的过程。）</span></p> <p> 周增辉老师说:<span style="color: rgb(255, 138, 0);">课文是否要在要求标注自然段的前提下增加划分段落层次?</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">（讨论结果:训练学生有层次意识，但不做硬性要求。）</span></p> <p> 最后，罗森涟老师发言:<span style="color: rgb(255, 138, 0);">一类字的笔顺是否要逐个教授?课文是否要全文背诵?</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">（集体讨论:三年级学生已具备书写最基本的笔顺和结构知识，但作为教师仍应该在基础知识上花费时间，松紧相结合，发挥学生主观能动性。课文背诵尽可能要求全文过关。）</span></p> <p> 实践出真知。一切问题都会随着时间慢慢被解决，集体的智慧是无穷的，我们始终相信，不断的讨论和不断的坚持能让我们的教学更加扎实，未来我们将继续合作探究，共同研讨语文教学，一起成长!</p>