落叶派🍂一场与落叶的约会

2021中三班

携自然之钥走生活之路享游戏之乐 陶行知曾这样命题生活：“有生命的东西，在一个环境里生生不息就是生活。譬如一粒种子一样，它能在不见不闻的地方发芽、抽条、开花……”如此说来，自然就好像开启生活大门的钥匙，而孩子们的游戏正是从生活中汲取养分，不断发展的。 叶子黄了， 秋天来了， 落叶是秋的使者， 也是大自然馈赠给孩子最美的玩具。 对落叶的喜爱， 或许是孩子们的一种天然的兴趣。 在这个寒风并不凛冽， 时光恰巧温润的季节里， 我们和孩子们相约落叶童话， 用最朴素的玩具绽放孩子生命。 缘起《一片叶子落下来》 　　新学期伊始图书漂流活动如火如荼地进行着，孩子们每天下午带书回家，第二天早上晨读时间孩子们饶有兴致地讨论着昨天晚上读的图书。 :昨天晚上我读的《小兔子学赚钱》，我以后也要攒钱可以给爸爸妈妈买礼物（昕诺一脸骄傲自豪的小表情）； :我读的《我的爸爸有办法》我的爸爸就很有办法，我很爱我的爸爸，传来洋甜甜的充满爱的声音； :我读的《一片叶子落下来》，叶子到了秋天变成了黄色会落下来，叶子有很多种形状，有的像手掌有的像五星。（这个话题孩子们很有兴趣，生活经验也很丰富，一下子围了过来你一言我一语）对啊，我见过银杏叶，像扇子一样（梦琪边说还边用小手作扇子状扇一扇）。现在叶子都成了黄色的了。刚开学的时候还是绿色的呢！嗯嗯，我见过心形的叶子。叶子有的形状不同，也有相同形状的…… 除了形状，叶子有什么相同、不同的地方呢？ 引导幼儿在观察、回忆经验的基础之上，尝试进行简单的分类概括。鼓励幼儿提出更具有探究性的问题。 一、我知道的落叶 　　日常集体教学活动中，人们似乎习惯了教师“-言堂”、幼儿排排坐，却忽略了幼儿学习与发展的重要对象一同伴。班杜拉的社会学习理论指出，观察学习更加接近儿童的真实学习过程。同伴是幼儿重要的学习和模仿对象。教师可以通过提问、讨论、分享等多种方式引发幼儿之间的互动，使幼儿的个体经验转变为集体经验，推动幼儿经验的交流和提升。此次活动中，当幼儿交流关于落叶的问题时，幼儿展开互动、共享经验。同时，通过幼儿之间的讨论让幼儿的思维发生碰撞，相互学习、共同收获，使幼儿真正成为活动的主人。 言语表征是用口语的方式讲述，对于幼儿而言，发现自然体验的结果并形成认识，感受到过程和结果带来的情感体验，这远远不够。将这些用语言的方式表述出来，这既是自然体验能力更高层次的体现，也会更好地促进幼儿的自然体验。换言之，既要知道，还要能说出来。 不一样的落叶 　　：我觉得颜色不一样，因为有的叶子会随着时间的变颜色，春天就变绿了，现在是变黄了。 ：季节不同，叶子的颜色也不同。 ：有的叶子被蚂蚁咬了洞，有的没有。 ：有的树很大，叶子就大，有的树小，叶子就小。 ：不一样，银杏叶像扇子，枫树叶像手掌。 ：树不一样，叶子就不一样，形状就不一样。 ：有的像扇子，有的像针，有的像爱心❤ ：有的是绿色的，有的是黄色的，有的是红色的。 :叶子大小形状颜色都不一样 落叶🍂的纹路 　　:老师我也见过有的叶子，上面还有像血管一样的条条。 :我在柳树叶上也见过，有的粗有的细 :幼儿园的石榴树叶子上也有，有的横着有的竖着 :苹果树叶上也有，有的长，有的短 师:这种像血管一样，长短粗细走向不同的条条叫什么呢？ :叫叶管吗？就是树叶的管子 :这是叶脉，布满在叶片上的粗细不等的脉络，叫做叶脉。叶脉分两种：网状脉——叶脉相互交错，形成网状。大多数双子叶植物的叶具有网状脉。平行脉——叶脉互不交错，大体上平行分布。大多数单子叶植物的叶具有平行脉。 师:树叶为什么有这种纹路呢？它有什么功能呢？(孩子们饶有兴趣，继续启发) :血管是输送养分的，那叶脉应该也是给树输送养分的吧！ :还有水吧，水也应该通过叶脉输送！ :你们知道的真多，叶脉主要是分布在叶子当中，为植株的生长传递养分，起到输导和支持的作用。叶脉的存在是十分重要的，叶子里面的水分和无机盐、包括光合产物都是它来传递的，还维持了叶子的基本形状。 除了树叶你在哪里还见过叶脉呢？:白菜的叶子上有叶脉:油菜的叶子上有叶脉:老师，好像我见过的蔬菜叶子上都有叶脉:花的叶子，水果的叶子，小草的叶子也都呢:师:植物都有自己的叶子，每片叶子都有自己独特的叶脉，世界上没有两片完全相同的叶子！大自然的奥秘很神奇的，我们可以继续调查探索分享呢 一样的落叶 　　：秋天都是黄色的。 ：树叶感觉到风的时候，它们就一起变黄了。 ：它是银杏叶，变黄了落下来还是银杏叶。 ：一样，夏天它们在树上的时候都是绿色，颜色是一样的。 ：到了秋天的时候很多树叶都会掉，冬天就没有树叶了。 :老师，我最喜欢银杏叶了！ 师:为什么喜欢银杏叶呢？ :秋天爸爸妈妈带我去银杏林非常美！（其他小朋友投来羡慕的目光） 我喜欢的落叶🍂 　　：银杏叶，因为有的银杏叶像水滴，我觉得很好看。 ：我喜欢银杏叶，它的颜色很漂亮，金灿灿的。 ：它是扇形，像小扇子一样。 ：我喜欢椭圆形的叶子，形状很好看。 ：我最喜欢爱心型的树叶子，像爱心❤。 ：我喜欢梧桐叶，它的形状像小朋友的小手掌一样，我觉得很可爱。 幼儿是主动的学习者、有能力的学习者，而教师的角色应当是积极的支持者和引导者。当幼儿发现“落叶”之后，教师留给幼儿大量的讨论时间，可贵的是幼儿在这个过程中，体验了发现的乐趣。 二、叶子落下来啦 　　连续观察了两周的石榴，周三如约而至，我们一起去观察石榴又有了哪些变化？ 老师你看石榴树叶子真的掉下来了，秋天到了！ 哇，真的呢，你看树叶落下来啦…… （孩子们欢呼着，开心、惊喜、激动、兴奋的心情，溢于言表，对于落叶孩子们依然念念不忘） :是大风来了，叶子才刮下来的！ ：大树怕冷，叶子就冷掉了。 ：大树妈妈生气了，树叶宝宝就掉下来了。 :不对，地球有引力，树叶不飘起来，就落到了地上。（树茂不愧是百科小达人） :叶子落了成了肥料，春天新叶子才能长出来。 ：叶子都老了，它们就从树上掉下来了。 ：大树要长新叶子，所以叶子就掉了。 ：季节的变化，到了秋天就会落叶。 ：冬天来了，大树要换新衣裳。 ：大树和小朋友一样，小朋友长大了老了，就会掉头发，大树也一样。 师:冬天来了，气温降低，日照时间缩短，雨水减少，许多树木为了保护自己能安然过冬，都纷纷脱掉身上的叶子。这样做减少了水分蒸发。 （大班幼儿对自己感兴趣的问题总是刨根问底，我们应与幼儿一起发现并分享周围新奇有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。） 幼儿园教育强调“一日生活皆课程”，日常生活中蕴藏着很多教育契机。幼儿在园生活中总会生出各种各样的经验和感受。教师要在充分观察的基础上，对幼儿的需要和感兴趣的事物进行价值判断，把握教育契机。判断的核心和出发点便是幼儿，此次活动中，教师捕捉到幼儿对落叶玩法的好奇和兴趣及时调整了既定的教学内容。 三、我可以这样玩落叶🍂 　　“哇，你看树茂摆成了一条小鱼” “侯成涛还摆成一只飞翔的小鸟，真好玩” 孩子们叽叽喳喳的边说边围了过来，羡慕崇拜的不得了 （落叶还可以这样玩呢，真不错，有想法有创意。） :看，还可以用落叶🍂做一顶帽子👲 :做一件漂亮的带小花的裙子也不错。 ：可以和爸爸妈妈做各种各样造型，然后我用树叶粘出来。 ：我想用树叶给自己做一条尾巴。 ：我想玩树叶藏猫猫游戏。 ：我想把树叶涂成彩色，做成一朵小花送给老师。 ：我想做树叶手链，一定很漂亮。 ：我想要在落叶上爬爬爬。 ：用落叶当滑冰鞋在地上滑冰。 ：在落叶里面打个滚。 ：把落叶堆成一堆，放在手里再往天上一抛，就成了树叶雨，特别好看。 :落叶🍂有这么多玩法，我真想试一试呢？（梓涵露出充满期待的小表情） :幼儿园落叶太少了，怎么玩吖！梓嫣略显失落地说。 （有什么其他地方可以找到很多落叶呢） :奥，我知道了，树林公园都有很多落叶，可以让爸爸妈妈带我去！想到可以玩落叶孩子们一下子又兴奋起来！ 鼓励支持赞赏幼儿的经验与想象，激发幼儿探索的兴趣！ 解读与分析1.充分尊重幼儿的兴趣2.放大幼儿的发现，及时延伸幼儿的兴趣点3.放手幼儿去体验，推动幼儿学习向纵深发展 四、我找到的落叶🍂 　　凡是有利于实现课程目标的因素都是课程资源。环境通过其隐性作用，成为推动和支持幼儿有效I域环境，以点带面地促进幼儿多方面能力的发展。 家长同样是幼儿园的重要课程资源，幼儿学习发展的前期铺垫和延续深化都离不开家长的积极配合。 教师应通过有效整合多种课程资源，编织一张以幼儿为中心的资源网，搭建一个全方位的平台，丰富内容、拓展形式，通过多种途径的共同作用促进幼儿的成长与发展。 家园共育，充分利用家长资源，鼓励家长带孩子走进自然。 爸爸妈妈带着宝贝们近距离观察落叶🍂收集落叶🍂体验着自己的想法与创意为了这场落叶游戏， 孩子们在小区、花园、路边…… 享受这个季节独有的美丽，搜寻叶子的踪迹，和自然来个拥抱，撞个满怀。 我们期待与想象的落叶🍂派:“打个滚”、“落叶雨”、“落叶秀”、“画笔下的落叶”、“落叶大变身”…… 五、画笔下的“我与落叶🍂” 　　通过拍照或图画的形式记录保留和积累有趣的探索和发现 符号表征就是幼儿用书面符号的方式记录自然观察和探究的结果、过程或是感受。符号是相对抽象的，书写也建立在一定的能力（如小肌肉控制）基础之上，因此符号表征会更多地出现在大年龄段幼儿自然体验的活动中。 六、落叶大变身 建构表征是用自然物拼或搭，引导幼儿用身边常见的自然物将自然体验过程中观察到的自然物拼或搭出来。自然建构表征属于自然手工的范畴，但更强调的是对自然体验过程中所观察事物的呈现。 七、落叶秀 　　孩子们穿上自己最喜爱的服饰，装扮上爸爸妈妈爷爷奶奶与自己精心准备的“落叶🍂装” 伴随欢快活泼的音乐节奏， 来了一场落叶狂欢秀。 空气里溢满了欢乐。宽松而自由的落叶派氛围孩子们的落叶畅想在这里实现！在金黄的落叶世界里，孩子们亲近自然享受最纯粹的快乐，留下最美好的童年记忆 解读与分析1.幼儿：主动思考、相互合作、相互帮助，自信，满足感2.教师：“隐形人”，认识孩子，梳理自己3.家园共育：整合多种课程资源 八、发现沙漠 　　这场与落叶🍂的约会还在进行…… 孩子们的兴致丝毫没有减退 :一雷的落叶“草”裙上有针状的叶子！ :沙漠里好像都是这种形状的叶子。 师:沙漠里有哪些植物、动物呢？ :仙人掌，上面很多刺刺 :骆驼，骆驼有两个大大的驼峰 :驼峰有储存的脂肪可以在没有食物的时候转化成“吃的东西”（树茂就是一个百科全书） 仙人掌为什么很多刺刺呢？为什么沙漠里的植物叶子都很细呢？ :叶子太大水都跑了 :这样可以保存水分 通过画图的方式保留和积累有趣的探索和发现 游戏ing 　　调查ing: 动植物的自我保护 “小壁虎断尾巴也是为了保护自己不被敌人抓到呢” “变色龙会变色也是为了保护自己的吧” “它那是通过变色适应环境的，不让敌人发现自己” “枯叶蝶也是遇到敌人合隆起来像枯叶的样子，保护自己” “小乌龟坚硬的外壳也是为了保护自己”…… 动物还有很多自我保护方式，有的是通过伤害自己的身体（壁虎、蚂蚁、螃蟹）有的是装死，有的是放出气体…… :哇，动物还有这么多自我保护的方式，我都不知道呢。:对啊，我也不知道，老师你怎么知道的啊 老师专门查阅的书籍，观看一些科普视频了解的呢 :我们也想查查这么有趣的知识 不光动物植物也有很多自我保护的方式。 :落叶就是植物抵御寒冷的一种自我保护方式。（把我想说的抢答了） :仙人掌为了减少水分流失没有叶子也是一种自我保护方式。 嗯，植物的防御方法是多种多样的，有些是保护植物免遭一切危险；有些是有效地对付某些"敌人"；有些防御手段仅使"敌人"反感；而有些手段则是伤害那些企图侵害它的动物。 我们都可以查一查呢 （大班幼儿对于观察记录表有前期的经验，能够在成人的辅助下查阅材料，总结归纳经验与知识，填写调查表） 在支持、指导幼儿游戏的过程中，教师的可取之处在于:第一，追随幼儿感兴趣的内容，支持游戏不断发展。教师通过观察幼儿与游戏材料的互动情况，发现幼儿对“动植物的自我保护方式”有浓厚的兴趣，鼓励幼儿尝试探索并支持幼儿在游戏中提出的新想法，促进游戏不断发展。第二，捕捉合适的介入点，及时提供经验和物质支持。 　　我们追随的是儿童 而儿童追随的是自然 一个人终究要寻找来自内心的快乐 这个快乐是他人他物很难给予的，通常只能依靠自然的力量和内心建立联接才能实现。 所以，对于儿童，自然不仅是构成教育的元素，更是一个人获得幸福感的源泉！ 在这场与落叶的约会自然体验活动中，幼儿通过直接感知体验，合力操作探索，建构属于自己的经验，绽放属于自己的精彩。一个自然体验活动的结束并不意味着学习的结束，神奇的大自然蕴含着无尽的奥秘，等待着幼儿去发现和探索。作为教育者，我们将逐渐提升观察能力，追随孩子们的兴趣，倾听孩子们的问题，继续追随幼儿的脚步，和幼儿一起走近自然，探索自然，共享收获。