朗读指导教学研讨——临川四小语文教研活动

杨球风

金秋时节，丹桂飘香。2020年9月30日，临川四小全体语文教师齐聚学校舞蹈房，如期开展语文教研活动。 在前不久的教研活动中，我们观看了朗读指导教学的视频，本次教研活动的主题则为“朗读指导教学研讨”。在本学期接下来的语文教研活动中，我们还将开展朗读指导教学的公开课及评课，年级朗读比赛等一系列活动，以进一步提高我们老师的朗读指导教学水平和学生的朗读水平。 　　本次研讨活动，每个年级在事先讨论的基础上，推选出两名老师发言。在老师们发言的过程中，其他老师可以针对发言表达自己的困惑或观点，大家一起研讨。 　　六年级语文老师就高段朗读教学谈了自己的体会。他们认为朗读教学分三步：一、把握基本夯初读。初读课文时要做到发音标准，不读错字不添字、不漏字、不颠倒、不重复、不破句等。二、多管齐下促精读。抓重点词语朗读和抓句型特点朗读是很重要的，以点带面，以一段话带动整篇课文的感情朗读。三、中肯评价实指导。在朗读评价时要注意多纵向少横向，注意体态语与口语结合，赞同地点头，会心的微笑，欣赏的眼神都必不可少。另外注意学生互评中出现的问题，引导学生做出赞赏性评价、建议性评价、补充性评价等，使朗读评价更为有效。 　　朗读是语文教学的基本教学手段之一，朗读要达到流利、有感情应该是建立在多读的基础上。五年级语文老师认为多读能促进感悟，就是我们常说的“读中悟情”。多读几遍，学生对文本的理解就更深刻，在把握朗读的停顿、重音、速度、语调方面就水到渠成，所以语文课还是要多读。读的形式可以是男女读、小组读、个人读等。朗读之后对学生的朗读效果进行评分，以提高学生的朗读兴致。 　　养成正确的朗读习惯很重要，这是四年级语文老师的观点。首先是规范正确的、优美的朗读姿势。扯着嗓门大喊大叫，趴在桌上无精打采地唱读绝对不行。朗读时要做到“身坐直，脚放平，两手拿书向外倾”，时刻提醒学生保持正确的读书姿势。其次利用好早读课的时间指导朗读，让学生养成早晨一来学校就读书的好习惯，哪怕教室里只来了一个同学，也能听到他琅琅的读书声。 　　在朗读时依据孩子的年龄特点，可以指导孩子发挥想象，配以肢体语言指导朗读。二、三年级的语文老师认为在朗读教学时可以启发学生发挥想象，变文字为图画，眼睛看文字，脑海中展现出相应的画面，从而入情入境。例如读《所见》这首诗时，启发孩子把自己当成诗中的牧童，骑在牛背上唱歌，听到蝉鸣时停下来想捕蝉。有了这种身临其境的感觉，像演员一样扮演好文中的角色，再配以相应的神态、动作就能读得有味而传神了。 　　朗读对一年级孩子来说，由于认知有限，所以略显枯燥。为了培养孩子们的朗读兴趣，一年级的语文老师则采用播放课件范读和配动作表演读、赛读等。例如读识字5的《对韵歌》，先播放课件，让学生直观地认识云、雨、雪、风、树、花、鸟、虫……然后采用引读、接读的方式，如：老师读“云对”，学生接“雨”。然后分组领读，接读等。一年级孩子在朗读时容易跳字，在必要时可以先让他们用手指着字读，等熟练了再直接读，循序渐进，渐渐地提高朗读水平。 最后，高校长对本次研讨做了精彩的总结。她指出，我们老师在教学时，要注意到学生的年龄特点，低段和高段的朗读指导要有区别。低年级以朗读为主，高年级以默读为主。老师们从一年级开始就要想如何培养孩子的朗读能力，注意方式方法的指导。要求孩子们在朗读时做到眼到、心到、口到。高年级的朗读要求孩子自己关注重点，老师也要关注重点词句段的指导。低年级孩子在朗读时要注意声音的控制，一个人朗读时声音要响亮，齐读时个人的声音则要轻一些。我们学校开展经典诵读很多年了，语音及普通话的要求都要更高一些才好。 　　相信在全体语文老师和学生的共同努力之下，我们临川四小学生的朗读水平将会迈上更高的台阶。