<p>七年级九班是我本学期新接手的班级，这个班学生语文基础差，大部分学生对语文知识缺乏兴趣，比较懒散，没有很明确的学习目标，学习态度急需改变，成绩亟待提高。本有34名学生。基础及成绩较差的学生超过一半。优生不多。平时测试中只有两三个达到优秀的程度。主要问题是积累少、写作能力不突出。</p> <p>带领他们学习，就如同在暮色中寻找道路。寻找的过程会很困难，却要慎重对待，因为他们正处在人生的岔路口上。关键的这一步，他们需要老师的倾心付出。</p> <p>我决定，首先从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，大胆尝试“先学后教、当堂训练”的教学模式，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在2020年期末考试中取得理想的成绩。</p> <p>具体措施</p><p> 1、强化预习、在继续做好预习笔记的基础上加强监管及检查，将预习落到实处。</p><p> 2、每周赏析2篇优秀作文，开拓思路，激发写作欲望，增强创意。每两周做一次课外阅读，提升阅读能力。</p><p> 3、经常指导习字。建立评比及展览机制。</p><p> 4、结合课文、生活实际开展练笔活动。</p><p> 5、指导名著阅读，每周一展示，丰富文化、文学积累。</p><p> 6、对优生提高要求，及时辅导培养尖子生。确定人选，每周单独布置任务，检查提问。</p><p> 7、加强巩固练习，将知识切实落实，改变过去对知识掌握模棱两可的状况。做到现代文每单元复习、小测，文言文每课小测。</p><p> 月考后，学生总结自己的学习得失，都觉得自己有所提高。存在的问题是审题时不能全面把握题意或者是根本没看清题目要求而以自己的做题经验来直接判断。</p> <h3>在九月里，大部分学生养成了课前预习的习惯，能自觉完成预习任务——了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。</h3> <h3> 每堂课我都努力依据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。</h3><h3> 作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。</h3> <h3>任何努力，首要的是确定方向，接着就是坚持下去！即使在努力的过程中，会因为效果不明显而迟疑，也要继续坚持！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！</h3>