烧脑之后的教学思考

莉

接到烟台开发区实验中学的邀请，需要准备一节同课异构的课，课题是《近似数》。最初有点懵，这节课不属于核心课程内容，如果告知学生知识，之后大量刷题，即可熟能生巧，应对考试。但是这样，学生的头脑没有经过任何思维训练，一直处于被动接受、强制记忆的状态，这样的课堂于孩子是没有任何教育意义的。所以，近几天来我一直在思考如何通过设计能够让这节课、这样的内容引发学生的思维活动，经过一番烧脑的思考后，我决定从以下几个点入手。

1.      目标评价定位上思考三线贯穿整个学习：知识、能力、素养线彼此融合，共生共促。

2.      让大情境成为学习的闭合路径：大情境作为大问题的起点，同样的大情境也作为问题的结点。

3.      多维互动交互反馈：设计活动注意师生、生生间的交流反馈，让质疑、否定、思考引领思维进阶。