把握节奏 稳步前进——初读《教育的节奏》所思

云卷云舒

　　这些天在啃读怀特海《教育的节奏》，说实话，费了好大的劲儿，依然读得似懂非懂。什么叫教育的节奏呢？它是建立在学生心智发展的不同阶段之上的。心智水平处于不同的阶段，就应该采用不同的课程，采用不同的学习方式。这几个不同的阶段具体包括浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。浪漫阶段是开始领悟的阶段，新奇而生动，不知所措却是兴奋异常，思想活跃而纷乱。有了浪漫阶段的积累，才可能有后面的精确阶段，这个阶段代表着一种知识的增加和补充 ，知识的广泛性属于次要地位。精确阶段是对这些认识的分析，是对浪漫阶段广泛积累的知识的精确的分类和再加工。综合运用阶段是在增加了分类概念和有关的技能后又重回归浪漫。

　　虽然敲出这些文字来，其实内心还是有很多迷惑不解，觉得我需要再多读很多遍才有可能透彻理解。也许我现在这种状态是逼自己在进入精确阶段。回顾自己的阅读历程，总觉得自己的浪漫阶段过长。在进入新网师之前，我的阅读很大程度上是随意的，是一种兴趣驱使漫无目的的阅读，主要是一种消遣。特别是有一段时间竟然沉溺于网络的穿越小说中！“空泛无益的知识是微不足道的， 实际上是有害的”，怀特海的这句话让我汗颜！涉猎过杂，却又从不曾深入，一旦上升到理论等有深度的层面，才惊觉自己其实知识多么空泛，语言是多么匮乏 。至于我的专业阅读，实在是少的可怜。匆忙找补的余映潮的《致语文教师》成为我阅读的第一个与专业有关的书籍。虽然那种形成涡流式的小循环也曾出现过，也就是说，在小循环当中也出现过小精确和小综合，但大部分时间我都处于一种“愉快的无知状态”。

　　在读到“自由与纪律的节奏”这部分内容时，怀特海说“通往智慧的唯一的道路是在知识面前享有自由，但通往知识的唯一途径是在获取有条理的事实时保持纪律 ”。我觉得我是太过于散漫，纪律性不强。所以本就应该进入教育节奏的精确阶段，却依然倾向于阅读的自由和浪漫，从而使我自己在专业方面止步不前。就比如新网师的学习，我每天应该是可以挤出一小时来阅读的，但懒散驱使，总是一而再再而三的以刚开学事务繁杂忙不过来为托辞而不去阅读。回头看，觉得自己的学习之路是一种自由散漫的“旅游”，一路欣赏美景，却没有刻意留下品味与思索。“唯有自我约束才是纪律，唯有通过享有个广泛的自由才能得到这种纪律”，联想到目前我的工作和学习状态，我觉得是有些茫然和无序的，心情总是很浮躁。想起当初进入新网师的初衷，是想逼自己一把，向更优秀的人看齐。然而反思近段时间的作和学习状态，总不能沉下心去，有时候觉得是疲于应付。这样子怎么可能进步呢？怎么可能在精确期有所收获？也就更不可能进入最后的综合运用阶段。

我现在这样想，自由太过是一种放纵，纪律太过是一种拘束，自由和纪律两者并存才能构成平衡。然后在这种平衡的生活中养成一种习惯——“愉快的去完成必需做的工作。”我是多么喜欢这句话！在这样一个静夜里，静静阅读，深深反思并记下这些文字，虽然心中还是有很多茫然 ，但暗暗告诫自己，今后要以一种稳定、轻松但不放纵、快乐的心态，把工作和专业阅读看成很喜欢做的事去做，把握好自己阅读和学习的节奏 ，扎扎实实走好每一步，让自己稳步前进 。