<p>这是一次国内艺术与心理治疗的新尝试！作为一名美术教师的我，用自己家传“沛县封侯虎”可以尝试为孩子们“治病"，这一课题2018年还荣获了全国教育科学“十三五"规划教育部重点资助课题！谈起这个话题，还得从2017年说起……</p> <p>记得那是2017年12月17日，CCTV1播出《挑战不可能》，20多位小学生上场作画，挑战者来自湖南长沙的心理学专家严虎，在没有亲眼所见的情况下，通过交流与对绘画作品的独特分析，在不到30分钟时间内就找到了绘画作者和为画作加工的评委，一时间令人惊叹。</p><p>他是怎样找到那个绘画者的呢？严虎博士说：通过儿童的绘画能够分析其性格特点与心理状态。例如从儿童涂鸦作品来看，作品的大小、位置、线条、颜色等都能了解儿童心理及性格。通过儿童涂鸦我们可以了解儿童心理变化，可以预见儿童的未来世界。严虎正是通过对孩子作品的分析与访谈，准确找出绘画作者的。那么，我们“如果充分利用好儿童美术作品的测验评估，完全可以来测量儿童特别是特殊儿童的发展状况”。作为一名从事多年儿童美术教育实践的我，这时忽然意识到：美术在特殊儿童的身心康复治疗中具有不可忽视的作用。</p><p>受《挑战不可能》的启发，2018年7月，我开始撰写《农村特殊儿童的“美术治疗”实践研究》课题，后通过层层地申报与选拔，最终立项为“全国教育科学规划十三五教育部重点资助”课题，2019年下半年被江苏省规划办确立为“江苏省精品课题”。</p> <p>这是一项怎样的课题？</p><p>目前，我国对农村特殊儿童的“美术治疗”仍然处于起步阶段，甚至停滞状态。特别是我国农村中小学校、甚至特殊教育中心仍缺乏专门的美术治疗室及绘画心理分析技术，美术治疗中评估问题更是在摸索中，有很多问题不明确，亟待解决。本项目的深度实施，企图在此领域有所突破。</p> <p>“农村特殊儿童的美术治疗探索”就是将美术手段作为有助于将思维与情感言语化的方式，我们尝试通过采用涂鸦技术：“画线条法”、“涂色彩法”、“随意涂鸦法”；绘画技术：“剪纸拼贴法”、“命题绘画法”、“互动绘画法”、“自然绘画法”；综合表现技术：“沛县封侯虎”等“沛县乡土手工艺制作综合表现技术法”的针对性不同形式的特殊美术活动设计，对农村特殊儿童（边缘儿童、心理障碍儿童、特殊障碍儿童、青春期适应障碍群体等）进行干预。让治疗个案从中认识自我，完成自我接纳和自我整合，使个案呈现的问题得到转化，实践证明起到较为显着的改善效果。</p> <p>本课题有何前瞻性意义？</p><p>每个学校都或多或少地存在着一定数量的特殊儿童，这一人群更需要呵护与关爱，让他们能与正常孩子同在蓝天下，共同成长。这一项目的实践试图总结出存在何种问题的农村特殊儿童适合使用“美术治疗”的方法进行干预。进一步探索出科学的美术治疗过程实施的策略与规律。能够比较客观地使个案呈现的问题得到转化，实践证明起到较为显着的改善效果。同时，为正常儿童提供心理预防与保健作用。</p> <p>该项目研究的科学依据是什么？</p><p>事实上，儿童的绘画发展是有一定规律性的，比如第一阶段：涂鸦期（约半岁—— 4 岁）；第二阶段：象征期（约 2 岁—— 5 岁）；第三阶段：图式期（约 4 岁—— 8 岁）；第四阶段：写实期（约 6 岁——小学）。每一阶段都有正常儿童的显著特点，这里包括：动觉特点，思维活动的特点，身心发展的基本特点。这些基本特点对特殊儿童的诊断与干预将提供很好的依据参考。另外，包括儿童绘画的原型符号的创造以及儿童绘画造型的夸张表现、透明、拟人化、多视角、连续性等不同年龄的造型特点，都可以对特殊儿童的诊断与干预提供很好的依据参考。</p> <p class="ql-block">新的学期，在本项目的研究实践下，沛县泗水小学开始进行特殊儿童教育的深度探索，学校经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质儿童的学习，让大多数特殊儿童能够融入普通班，并增进在普通班学习的一种教育方式成为可能。</p> <p>关爱特殊儿童，是每个教育人的责任！正确认识这个特殊的群体，给与这个群体更多的关爱，让每个特殊儿童都能撑起自己翱翔的翅膀，在属于他们的空间里快乐的成长。真正达到同在蓝天下，你我共成长的目的。</p>