桂林重游感赋多

汪长勇

　　桂林山水甲天下，且离永州、江门也近，已经来过多次了。但夫妻俩来桂林却是第一次。住东巷小院精品客栈，在侄儿长发陪同下，游广西师大靖江王府，走状元廊，上逍遥楼，赏桂林山水，夜游两江四湖，吃桂林米粉，品风味美食，醉满城桂花香……见证了桂林的沧桑巨变，见到了久别的亲人，了解到外婆家许多跌宕起伏、感天动地的人事，收获满满，感触良多，欣喜不已。

　　记得第一次来桂林是1988年的暑假，儿子两岁多，一天一个样地成长，幸福满满；带高三复读班，事业上蒸蒸日上。那才是真正的辛苦并快乐着呀！

　　那时，我对发现法教学情有独钟，并写了第一篇教学论文《发现法教学初探》，获零陵地区一等奖。不知是否与这篇文章有关，冷水滩市化学教研员甘老师通知我参加广西师大唐力教授主持的“化学程序启发式教学”研讨会。不知何故 ，我将妻儿留在全州姨妈家，独自一人上桂林参加广西师大的教学研讨。

　　广西师大就在靖江王府内，内有独秀峰，状元及第，过解放大桥就是七星公园，訾洲公园，离象山公园，两江四湖等景区都很近，风光秀丽，人文景观，自然景观，相映生辉。但当时的人古板，思想“不解放”，无与教学研讨以外的精彩安排。所以，桂林山水未给我留下太深印象，“甲天下”不过是浪得虚名，而唐力教授的程序启发式教学却对我的教学生涯产生了深远影响。

　　“不愤不启,不悱不发”“启发式”教学，首先是孔子提出来的。即教导学生，不在他想明白却明白不了的时候，不去开导他；不在他想说出却说不出的时候，不去启发他。唐力教授的“程序启发式教学”还是启发式教学，不过更强调教师课前准备的教学设计，强调启发内容的关联性和渐进性。这种教学效率高，效果好，缺点是学生的主动性不足，不太利于学生创新意识的培养。这恰恰是东西方两种教育思想的差异性和互补性。我想可否找出我们的启发式教学与西方发现法教学的深度融合呢？可否在程序启发式教学的基础上，就其某个核心内容，由教师营造问题情境，让学生主动发现问题，提出问题，解决问题（发现法教学的精髓实际上是深度启发式教学）。从而，提出“启发——发现法教学”，就我自己一生的教学研究轨迹而言，虽未“甲天下”，却也“独秀峰”，是值得回眸的一处风景。

　　教育是人类文明的共同结果，教育与文化传承息息相关。在教育这棵大树做点洋为中用的嫁接还是可以的，但若非要离开自己的文化土壤，把自己的教育连根拔起，移植西式新苗的作法是注定会失败的……

　　今天想来，“启发——发现法”教学，与八十年代以来教学研究的一个个脚印，一处处高峰，其脉络、思路、衔接都是十分清晰的。到21世纪初以来开始的课程改革，是海归派们“另起炉灶”的做法，不过是教学上的一种不自信，邯郸学步，全盘西化而已。所以，一路磕磕绊绊，举步维艰。

再上桂林

别梦依稀咒逝川，桂林三十二年前。

杏坛桃李如荼火，弃（妻）儿全州独自研。

桂林风光

玉带绕千峰，千峰云雾中。

不知天在水，但见水中虹。

满眼群峰秀，云纱独秀峰。

山重水复路，月皓星繁空。

秋水笼清影，余晖炫彩虹。

鸿鹄追落日，梧叶醉西风。

水潋晴方好，山重雾朦胧。

龙腾山起舞，夜静水潜龙。

九马丹青画，一江烟雨浓。

才闻丹桂醉，又醉夕阳红。

鹭鸟声相悦，溪径花恋蜂。

一年春气暖，四季果瓜丰。

霜降沙田柚，香飘户埠东。

有缘为桂客，不愿做仙翁。

陶宋东篱下，不期采菊逢。

至亲十二首

（一）

春初始恋爱，夏至母疾急。

为了亲之愿，唯忧执手迟。

（二）

完婚第一教师节，家业蒸蒸日上泽，

李盛桃丰添爱子，春风得意骑尘绝。

（三）

家外家中一手遮，活脏活累未曾歇。

持家工作还亲子，尽为夫君脸上泽。

（四）

春风得意不知黑，不料结绳马上跌。

十载打拼如一梦，从头越，去意决。

（五）

上课经中未满月，忽闻妻到门前接，

左手皮箱右手儿，呼儿半晌不亲爹。

（六）

十四平方上下床，生活教学育儿忙。

左邻右舍皆兄弟，不是天堂胜天堂。

（七）

早出晚归昼夜忙，轻车熟路叮叮当。

皇粮厚禄如脱履，为伴夫儿走四方。

（八）

人生几度好春光，忙完儿郎忙孙郎。

昨似黄花闺秀女，回头不觉已鬓霜。

（九）

快乐时光短，艰辛岁月长。

短长先别论，歌舞上云端。

（十）

半世夫妻半世恩，人生最爱亦多疼。

问寻碧玉美如许，互有琢磨要去尘。

（十一）

爱我才三成，爱家胜六分。

知我家为重，何分里外层。

（十二）

皇英泣痕满上头，潇湘冷水拍滩流。

泣痕不去非妻意，水流无限是侬愁。

　　要走了，真的舍不得。退房后在靖江王府门前两棵大榕树下少憩一会。夫人眼明，忽见好友。原来好友早上见我的美篇，一家特意从阳朔赶来。他乡遇故知，很是感动。

茫茫天地路遥遥，百姓平民亦风骚。

莫道前途知己少，门开王府管鲍交。