读懂教材演绎精彩课堂

朱苹苹

2020年9月12日上午，在主持人孙凤玲老师的精心组织下鹿邑县小学数学第三名师工作室隆重举行新学期第一次全体名师工作会议一一小学数学“如何读懂教材”主体交流活动。会议由闫春晗老师主持。全体县级、乡校级名师齐聚一堂，以饱满的热情积极参与交流研讨，大家畅所欲言，献计献策，教研气氛十分活跃。 首先张豫老师娓娓道来：有效教学从读懂教材开始。通过教学长、正方体的认识，让学生通过观察长、正方体立体图形形状及动手用细木条和橡皮泥做长方体框架，认识长方体的特征，通过把长、正方体沿棱剪开成展开图，加深理解长、正方体表面积概念，培养发展学生的空间观念。 一节好课，从研读教材开始。王光辉老师通过研读长方体和正方体，使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其它立体图形的基础，让学生充分参与学习活动，积累活动经验，提高实践能力。田道才老师在认真研读教材的基础上，以自己的理解，创造性的使用教材，他说：“做一名教师，要轻松自然地上好每一堂课首先要做的是吃透教材”很好地领会教材的用途，理解教材的编写意图。 段万里老师，努力给学生提供一个熟悉的背景，以帮助学生理解数学知识，如“分类”教学可以在课前布置学生去观察商店物品的摆放。周凌飞老师，善于挖掘教材内涵，为学生提供现实背景。在现实生活中寻觅小学数学的精彩镜头并从中选取了具有特定数学信息的现实背景。例如：学校门口的水果摊，每千克苹果2.5元，老师买了5千克苹果多少元？努力给学生提供一个熟悉的背景以帮助学生理解数学知识，体现数学既来源于生活，又服务于生活的教育思想。 王红霞老师从四个方面研读新课标，明确教学目标。一、明确整个义务教育阶段的教学目标。二、明确每册教材应达成的目标。三、明确每个单元应达成的教学目标。四、明确每节课应达成的教学目标。闫春晗老师，用“三读”来表明自己的观点。既以成人的角度讲、以作者的角度讲和孩子的角度讲，把数学课程标准与教师教学用书有机联合结合使用，不放过教材中的任何一个细节。这样不难发现，教材的很多内容精而少，只是相应的情境图、几个问题，从而以全新的教材蕴含了全新的理念。还有数学文化设计内容较多，有数学精神、数学思想。教师将数学文化巧妙渗透到课堂教学中可有效提升学科的魅力与文化内涵，例如：在讲解认识《小数》这一章节时可先向学生讲解中国古代数学家刘徽的故事。 李雪贞老师，从两个方面阐述：“如何读懂教材”一、从整体到局部的思路，整体把握教学内容与学习目标。二、总结出具有代表性的课后习题，可以有效提高习题训练的质量，并且对学生思维的延伸也是一种很好的触动。宋烈涛老师在此基础上又补充道，从重点到难点的思路，实施课堂教学还有特别指出读懂课后习题分析，分析每道习题目的性，探寻习题蕴含的思想方法。 孙华老师用优幽默风趣的语言说道：“读懂教材是教师应该坚持苦练的基本功。”对于教材本身没有提问，就没有真正的理解。对于我们教师来说，没有提问就没有真正的教学。程茹茜老师，指导学生研读新知识要思考同旧知识有什么联系与区别，放手让学生自主去观察、测量、操作、交流，充分动手、动口、动脑从而让学生获得真实的数学体验。 张小停老师，用心读教材，读出自己的感悟，广泛读教材，读懂背后的含义，潜心细读，用心思考读出自己的精彩。 大家一致认为：教材是教师进行教学活动的主要依据也是学生进行学习活动的主要基础，它是师生完成教学双边活动，不可缺少的媒体。读懂教材是教师必备的基本功，是使用教材有效教学的基础。最后，孙凤玲老师对本次活动的主题进行梳理和总结。她说：“教材是课标理念的载体，是重要的课程资源，是课堂教学的重要依托。读懂教材是有效教学的根本所在。课标是教学的准则、依据，是联系课程计划与课堂教学的中间桥梁。而《教师教学用书》是课堂教学的直接理论依据，是教师备课的最重要的参考资料。我们读懂教师教学用书，实际上是“站在编者的肩膀上”与作者对话，再加上读教材时就好像在独立的与作者对话，二者结合，如鹰之两翼，搏击长空。她强调，希望通过此项活动的开展，促使我们教师整体把握教材，灵活运用学科知识，从而提高教师的专业水平、教学能力和提高课堂教学效率。我们下一步应该更深刻的解读“小学数学课程标准”和“教师教学用书”，不要把我们最珍贵的教学资源丢掉，更重要的是将这些智慧转化在课堂中，为打造出更多的智慧课堂而努力，使我们的课常讲常新。