秦安县王尹学区2020年秋季学期班主任工作交流活动纪实

海立卡

为加强德育工作和班主任队伍建设，充分发挥王尹学区各学校政教处和班主任在学校教育教学管理工作中的重要作用，及时总结和推广班级管理先进经验，切实提升全学区班主任的专业素养和管理水平，王尹学区教研中心于2020年9月30日在王尹镇中心小学崇文楼三楼多功能教室开展了王尹学区班主任工作经验交流活动。班主任工作交流活动不仅进一步明确了班主任教师的工作职责，促进了班主任教师的专业化成长，还能促进学校德育工作更加适应新时期学校发展的要求。 　　会议由王尹学区教研中心主任高云东主持。参会人员有王尹学区校长张美钧、学区教研中心革程斌、王玉祥及各学校校长、班主任代表共计26人。 活动开始，王尹学区教研中心主任高云东向参会教师介绍了此次交流会的意义。他指出班主任负责一个班学生的思想、学习、生活等各项工作，不仅是班级的组织者、领导者和教育者，还是学校办学思想的贯彻者和落实者。同时，他还指出一个优秀的班主任是联系任课教师与学生的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。所以，班主任在教育教学管理中扮演着多重角色，担负着多种责任，同时也发挥着特殊的作用，可以说班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。但是在我们农村小学的教育教学管理工作中，尤其是班主任这一块问题最多，高主任希望大家借着在此次交流会能够畅所欲言，在分享自己成功经验的同时，提出自己的困惑同大家一起交流解决。 　　 参加班主任工作交流会的所有教师对自己在班主任岗位上的一些成功经验同大家进行了交流，并提出自己在班主任工作中遇到的困惑，希望能够在分享与交流的过程中借鉴和学习他人成功经验，相互取长补短，共同成长与进步。 分享交流，共同成长 班主任的工作职责有哪些？ 交流会上，许多老师提出随着农村学校学生人数的减少，班主任的工作积极性不断降低，甚至有一部分教师不知道班主任的职责，这就导致许多班级管理工作不能正常有序的进行。在本次交流会上，大家就这一问题进行了交流，作为一名班主任，第一，要对学生进行德育教育，班级德育工作的好坏，直接影响着整个班级工作的质量和学校整体教育工作的质量；第二，指导学生的课余生活，关心学生的身心健康，在课外校外组织学生安排一些丰富多彩、有益身心健康活动的同时，完成教育教学工作，教育学生努力学习；第三，针对学生的学习情况，端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯；第四，组织学生参加劳动和其他社会活动，培养学生的劳动观念和劳动态度；第五，教师要发挥班集体的教育影响，依靠班集体的核心力量，帮助指导班委会制定班级工作计划，明确班委会成员的工作内容和职责，并对其进行监督；第六，做好家长工作，协助学校建设“家长学校”，指导家庭教育，充分发挥家长的作用，形成教育合力。在明确班主任工作职责的基础上，大家才能够对自己的工作岗位有一个清楚的认识，才能够更好的开展班主任工作。 如何提高班主任的工作效率？ 许多老师都提出学生的习惯养成差，如班级卫生搞不好、纪律差、学习态度不认真等，这些问题是每一个学校、每一个班级都存在的问题，而正是因为这些问题的存在，降低了我们班级管理的工作效率，使得许多教育措施无法得以有效的施展。针对这一问题，在交流会上大家提出要想提高班主任工作的效率，应该从以下几方面入手： 第一，班主任要对所有的孩子有责任心、爱心、宽容心、细心和公平心，事事时时替学生着想。如，对学生给予学习上和生活上的帮助，多与学生进行沟通和交流，让学生感受来自学校和老师的温暖，这样学生才能够“亲其师，信其道”的效果，班主任的许多工作也就能够顺利开展了。第二，教师还应该具备较高的业务能力，这样才能够有效的指导班级的各项工作。1、教师要具备全面了解学生，充分了解整体的能力，并能够在此基础上尊重学生的个体差异性，在教育教学和班级活动中发现学生的闪光点，挖掘学生的潜能，让每一位学生都能够较好的表现自己，从而提高学生的自信心。2、教师还应该具备科学、正确评价学生的能力，班主任教师不能以成绩评价一个学生能力的高低，而应该从各个方面入手，对学生进行综合的评价。3、班主任教师还应该有转化后进生的能力。交流会上老师们多次提到后进生的转化问题，而要想转化后进生，教师们就要付出加倍地努力，如，对学困生进行课后辅导、在班级里形成“一对一”帮扶小组、通过表扬学生的有点来提高学生的学习自信心等。4、班主任教师还应该具备选拔和培养学生的能力。在交流研讨会上，就有许多教师提出小班额班级要不要成立班委会这个问题，大家一致认为，麻雀虽小，也要五脏俱全，小班额的班级也是很有必要成立班委会的。因为班委会是班级运转的骨干和轴心，是班主任工作开展的得力助手，一个班级管理的好坏往往取决于能否形成一个班级成员所信服、所拥护的班委会。所以班主任教师要充分信任学生，选择能力较强的学生来协助自己管理班级，同时对班委会成员的工作予以指导。如，只有六个学生的班级，教师可以让他们轮流当班长、文体委员、卫生委员、学习委员等班委会成员，并告诉学生班委会成员的主要职责，这样不仅能够增强学生的集体荣誉感和团结意识，还能够培养学生的组织协调能力，对学生的综合发展具有积极地促进作用。5、班主任教师还应该具备较高的教育教学水平和组织学生参加活动的能力。 第三，这也是最重要的一点，班主任教师不仅是有爱心和较强的业务能力就能够干好的，老师们还提出了作为班主任教师还要“勤”，班主任要从课内到课外、从学习到生活、从个人到家庭、从学生的思想到身体的健康成长等各个方面事无巨细的照顾到每一位学生，这样教师才能够更好的了解学生，才能够根据学生的差异性对学生进行针对性的教育，班主任工作才能干实、干好。 如何发挥班主任的桥梁纽带作用？ 班主任是管理、教育和教学的直接组织者和管理者，是学校联系学生的桥梁和纽带。在交流研讨中，大家一致认为班主任工作对于整个学校教育工作开展的重要性，同时也提出了发挥班主任桥梁纽带作用的具体措施。 第一，班主任教师要协调好各科任教师之间的关系。因为班级是一个大家庭，成员有学生、科任教师和班主任，班主任在这个大家庭中充当着家长的角色，而一个好的班主任紧靠赢得学生的尊重是远远不够的，班主任教师还应该同各科任教师搞好关系，协调好教师和学生之间的关系，全体教师才会齐心协力、共同努力，这个大家庭才会更和谐，每一位学生才能够得到较好的发展。如，教师要正确处理好学生与科任教师的冲突；协调好教师之间的人际关系，加强科任教师之间的团结等。再如，对于学困生而言，有些学生偏科现象严重，针对这一点，班主任教师就应同相应科目的科任教师进行沟通，共同协商提高学生学习兴趣，转化学生的方法。 第二，还应该加强与家长的沟通与联系，做好家校合作。家庭和学校作为学生教育过程中的两种主要的教育力量，如果形成合力，就能够相互支持和配合，教育的作用也就会在一定程度上得到强化。对此，在交流会上，许多教师也提出了这一点，大家都认为缺少家长的支持，学校教育的作用就无法充分的发挥。所以，作为班主任，很多时候都需要和家长进行沟通，如学生成绩下降了、无故迟到旷课、情绪有问题等，通过与家长的沟通，教师就能够更加全面的了解学生的动态，就能够同家长形成合力来共同管理学生。此外，在与家长沟通的过程中，班主任教师还应该放低身段，不能以一种居高临下的口气命令家长，而要真心诚意，让家长觉得教师是为了孩子的健康成长、积极性上而辛勤工作的，从而消除许多不必要的误会，提高教师与家长的交流效率。 班主任如何在学生中树立班主任的威信？ 　　许多年轻教师比较困惑的一个问题就是在班主任管理中学生不听话，自己管不住。造成这一问题的主要原因就是年轻教师刚步入工作岗位，在短时间内不能较好的完成身份的转换，大多数老师喜欢与学生做朋友，又不能较好的把握这个度，久而久之学生对老师没有了敬畏心，教师在学生中很难树立起威信。针对这一问题，从教多年的班主任给出了建议。 第一，班主任教师要用过硬的业务赢得学生的信任和尊重。“打铁还需自身硬”，一个好的班主任，不仅要业务娴熟，教艺精湛，还要用自己的学识才干来赢得学生的尊重和信服。如，班主任兴趣广泛、博学多才，这样组织班级活动的过程中，教师就能够想方设法的将活动办好，从而较好地满足学生的求知欲望和激发学生的参与热情，从而获得学生的肯定。 第二，班主任教师要用真诚和爱心去打动学生。爱的力量是无穷的，班主任在工作中要以“严父、慈母、朋友”三重角色出现。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。爱要充分体现在学生的一切学习、生活之中。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前，学生就不会产生逆反心理。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。 第三，班主任要以身作则，表里如一，用榜样去规范学生。古代教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说正人先正身。教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性，学生“听其言，观其行”，教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到以身立教，言传身教，成为学生的榜样。另外，学校的各项教育和教学活动，都是师生共同参与的，无论课上课下，班主任都同本班学生朝夕相处，一言一行都会影响学生。学生模仿力强，可塑性大，随时随地都在用自己那两只敏感的眼睛观察着班主任，视为认识活动的一个组成部分。通过这种每日每时的现实关系，耳濡目染，潜移默化，学生就会在这方面或那方面趋向于班主任。这种影响在塑造青少年灵魂中是其他方面的影响所难以比拟的，也是其他任何手段代替不了的，因而这是一种最现实、最生动，也是最有成效的教育手段。如，要求学生勤奋学习，班主任就应该是个好学不倦的人；要求学生正直善良，班主任就应该是个品德高尚的人，要求学生志向远大，班主任就应该是个在平凡岗位上不甘于平凡、自强不息的人。 总之，班主任的威信不是很快形成的，也不是很容易形成的，但却能因为自己的某种不当行为，会很快失去，真可谓得之不易，失之不难。所以班主任要珍惜已经形成的威信，并及时调整自己的“表现”，调节与学生的关系，使威信不断加强，在培养教育学生中发挥更大的作用。 如何加强学生的心理健康教育？ 近年来，国家特别重视少年儿童的心理健康发展，同时也要求各校加强对学生的心理健康教育。受农村地区特殊性的影响，农村小学有许多问题家庭的学生，他们大多为留守儿童、单亲家庭以及极度贫困的家庭，受成长环境的影响，这些家庭的部分学生或多或少在心理上存在着一些问题，所以对儿童的心理健康教育刻不容缓。针对这一问题，交流会上老师们提出对学生的心理健康教育班主任教师责无旁贷。对此，班主任教师要了解当前学生普遍存在的心理问题，有的放矢地根据学生的性格特点对其进行正确的引导、扶持、帮助和教育，慢慢地帮助学生纠正与调整心态。 第一，对症下药，了解小学阶段常见的心理健康问题，并根据学生的兴趣爱好，通过组织开展良好的班集体活动来对学生进行心理健康教育。如，有一个老师提出班上有一位学生从来都不叫自己的爸爸，学生家长和苦恼，找到老师进行沟通，老师们想出了在班上组织学生比赛“叫爸爸”的活动，看谁叫得有感情、声音甜，在班上同学们都开始叫“爸爸”了，这位从来都不叫“爸爸”的学生也张嘴了。老师们趁热打铁，要求学生回家后，碰到爸爸的第一件事就是用自己饱满的感情叫一声“爸爸”，经过一段时间的锻炼后，孩子终于叫爸爸了。 第二，借助班会课对学生进行心理健康教育，班主任在课下要精心准备上课素材，针对学生共同存在的问题开展主题班会课。如，班主任教师可以重点针对学生的学习情绪、动机、意志、学习策略来组织学生开展心理教育活动；也可以针对学生的休闲、消费、生活适应性来组织学生开展生活心理教育活动。整个班会课的模式也可以是多种多样、丰富多彩的，教师可以组织学生通过专题报告会的方式开展，也可以是通过表演心理剧、心理小品的方式开展，同时也能够通过辩论会、演讲的方式开展。只有以学生喜爱的方式开展班会课，才能够让学生在轻松愉快的氛围中放松心情，从而有利于教师疏导学生的心理困惑，矫正学生不良的心态。 第三，在课堂教学中对学生进行心理健康教育。班主任教师要在平时的课堂上结合教学内容培养学生肯动脑、不怕困难的心理品质，同时也可以通过设置问题情境的方式，让学生在解决问题的过程中尝试成功的滋味，让学生消除对学习的恐惧感，激发学生对学习的兴趣。 第四，班主任教师的身心品质对学生具有潜移默化的影响，所以作为班主任不仅要要渊博的学识和较强的业务能力，还应该具备健全的人格，有些教师个人素质不高，教育方法不当，伤害了学生，甚至对学生造成了很严重的心理障碍，对学生的健康成长极为不利。对此，班主任教师应该具备良好的心理素质，成为学生心理健康的表率。 第五，班主任教师还应该具备一定的心理健康教育的知识，这样才能够在学生遇到问题的时候，运用一定的技术来帮助学生解决心理问题。 总结升华，学以致用 王尹学区教研中心主任高云东在大家分享交流结束后对此次活动进行了总结，他提出作为班主任首先要有宽容心、爱心、责任心、公平心、细心，不仅要做学生的良师益友，还要在班级里树立班主任的威信，用自己独特的人格魅力去感染学生，真正做到“学高为师，身正为范”。其次，高主任还指出，作为班主任还要具备全面了解学生，尊重学生个体差异的能力；科学正确评价学生的能力；转化后进生的能力；选拔和培养学生的能力；组织各种活动的能力，将教育教学中的各项工作有机的融合在一起，充分发挥班主任的纽带作用。最后，作为班主任还应该特别关注儿童的心理健康问题和重视安全工作，确保学生在校安全，促进学生的身心健康发展，从而更好的促进各项班主任工作的有序开展。 　　王尹学区校长张美钧在听完教师们的分享后，对此次班主任交流会给予了充分的肯定，同时也发表了自己的感想，他认为班主任应具备一定的职业道德和较强的管理协调能力。现阶段，教育事业的创新与发展对班主任的综合能力要求也越来越高了，教师们要做“学习型”的班主任，不断丰富自己的教育理念，做一个由长远眼光的教师；做“活动型”的班主任，让学生在各种活动中动起来，从而增强学生的集体荣誉感；做“放手型”的班主任，充分信任学生，发挥学生的自我管理能力，达到以群教群，以生教生的作用。同时，张校长也希望通过此次交流活动，教师们要拓宽自己的工作思路和教育事业，不断增强自身的责任心和使命感，共同开创班级管理工作的新局面。 顾明远老先生说过，“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教书育人在细微处，学生成长在活动中。”作为教育一线的农村教师，特别是一名班主任，我们要做孩子生命中的贵人和精神成长的引领者，给予孩子成长、成人、成才的精神给养。同时我们也要不甘平庸，自我成长，追求卓越，和学生教学相长，做有职业尊严感的幸福教育人。