<p> 《语文课程标准》指出：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。”为此，我们于9月29日上午开展了以“整本书阅读”为主题的教研活动。</p> <p> 上午第三节课，张慧老师在一八班执教了一年级上册统编教材中“快乐读书吧”——《和大人一起读》导读课。张老师在课堂上抓住学生的兴趣点进行教学，带着学生从读封面，了解题目、作者、出版社等基本常识，理解何为“和大人一起读”；读目录，知道整本书的内容，如何翻页找篇目。学生对这本书有了初步认识后，对作品就会产生阅读兴趣。</p> <p> 张老师对文本内容进行取舍，选择书中的几个典型、精彩的儿歌和童话，通过讲述、阅读、预测等方法，引导学生体验阅读乐趣，激发其阅读整本书的欲望。</p> <p> 通过多种形式读儿歌，学生从《上课了》了解到课堂上的行为规范；以《数字歌》联系旧知，让孩子明白从儿歌中能学到很多知识；《我们都是朋友》则使学生学到了交朋友的方法，懂得了友谊的珍贵。童话《小兔的花环》让孩子们感受到了小花、小草都是有生命的，应尊重生命，又帮助孩子们树立了爱护花草的意识和良好的道德品质。可谓是润物细无声地使学生不仅掌握了读书方法，还进一步激发了孩子们的阅读兴趣，产生阅读期待！</p> <p> 本节课以生为本，在趣味的朗读中唤醒学生的感悟。由书本到学生，开启一年级小学生的阅读之旅。</p> <p> 第四节课全体语文教师集中到展示室进行教学研讨。</p><p> 首先，张慧老师从两方面进行了自评。一是使用更适合一年级孩子心理特点的情节设计，让孩子参与进来，乐在其中。二是整节课以“导”为引，以“读”为线，环节紧凑，层次清晰。</p> <p> 其次，各年级组抽取一名教师进行了现场评课。</p><p> 最后，学科主任吕奕老师提出了两条建议：</p><p> 1、对整本书的两大板块儿歌与童话应做简单的介绍区分，让学生初步感知体裁的不同形式。</p><p> 2、深入挖掘文本，继多形式朗读以外，再引导学生阅读其他儿歌，体会文章中蕴含的生活常识或科普知识，在读中学、读中悟。</p> <p> 如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。阅读是学生汲取营养成分最有效的途径之一，阅读的天空里可以任人自由翱翔，摘一片云便是深刻道理，取一滴雨水便是好词好句。今天的教研活动让我们对“整本书阅读”的导读课有了更深刻的认识，相信在书香的沐浴与浸染下，领航学子一定会更加茁壮、幸福地成长！</p>