<p> 邓老师今天这节课设计精巧，童趣盎然，扎实高效，可作为二年级识字教学优秀示范课，尤其在以下三个方面让人印象深刻：</p><p> 第一，教的有趣。低年级的语文教学主要任务就是识字，所以，课堂是学生最主要的识字途径。而低年级学生受年龄小的限制，大多数集中注意力时间都比较短，因此，增强识字教学的趣味性，成为识字教学成功与否的关键。邓老师，今天这节课，不仅借助了大量的图片、视频、音频，想方设法调动孩子的感官，牢牢捕捉住了孩子的注意力，而且还设计了“认一认、比一比、演一演、辨一辨”等游戏活动，将识字教学寓于快乐玩耍中，极大激活了孩子的识字热情。从整堂课孩子高举的小手，响亮的回答，可以得到验证。</p><p> 第二，教的有味。新课标提出，在语文教学过程中，要注重学生语文核心素养的培养。邓老师这节课中，在教学生认识象形字“隹部”时，独具匠心地利用多媒体播放了一段关于“隹部的来历”和演变过程的视频，追根溯源，巧妙地将汉字有关的文化知识融入到识字教学的过程中，为孩子打开了一扇朝向汉字文化的窗户，体现了对汉字文化的传承与理解。</p><p> 第三，教的有法。苏霍姆林斯基说：教给方法比教给知识更重要。邓老师这节课就很好地体现了这一观点。</p><p> 首先从导课开始，邓老师就将“世界”两个生字的教学融入到几种语言情境中：花儿世界、水果世界、动物世界，三次情境，三次“世界”重现，将这个词语深深地印入了孩子的脑海。</p><p> 其次，多次运用归类识字法，巧妙实现识一字到识一串字的能力提升。如：在教“锦”字时，在引导学生理解了“锦”的意思是颜色鲜艳的丝织品之后，通过与孩子生活相链接，拓展认识了以“锦”相关的事物：锦鲤、锦旗、锦霞；在教“丛”字时，同样拓展认识了与丛相关的“丛林、草丛、花丛；在教“鹰、鹂”两个带鸟部的生字时，更是拓展认识了“鹦鹉、海鸥、鸵鸟、喜鹊”这一串鸟字家族的汉字。</p><p> 最后，将识字教学与说话训练有机结合，融“读、思、说”为一体。一篇文章就是一个语言文字的大千世界。邓老师这节课中，多次创设语言情境，扎实进行“听、说、读、写”能力的培养。如：教“孔雀锦鸡是伙伴”时，创设语言情境：在班里，谁是你的好伙伴？然后利用句式“——和——是伙伴”，引导孩子进行说话训练；在教“天空雁群会写字”时，又创设语言情境：雁群会在天上写哪些字呢？用上“有时候……有时候……”的句式说一说；在教“竹林熊猫在嬉戏”时，再次创设两个语言情境：小男孩在水池里玩水，小狗在草地上奔跑，完成句式“——在——嬉戏”的练习。邓老师就是在这样一次又一次的语言情境训练中，逐步提升孩子的表达能力。</p><p> 教学永远是一门遗憾的语言艺术。邓老师这节课我认为有两点处理得不够完美：第一，教学内容安排有点贪多，导致识字教学效果不够扎实，生字在孩子面前反复出现的频率不多，容易造成孩子识得快，也忘得快。</p><p> 第二，写字指导教学没有体现“导在学生困难点”。“丛”字相对本课其它要写的字，过于简单了。</p>