乐享自然为爱出发

陈芳芳

环保教育既是全民教育又是终身教育。九月底，汨罗江综合治理办公室协同教育局亚行办一行十人来到南京，带着学习利用多样方式促进平江县环保教育发展的本心到全球共享自然初阶工作坊学习。 在自然环境中以亲身体验式实践活动为导向的自然教育着实让平江学员们惊艳一把，重体验、乐分享的自然教育让活动者与自然对话，与自然建立“走心”的连接，从而达到与自然融为一体的目的，这也是环保教育的本心。 让我们一起走进平江学员的学习体会，走近别样的环保教育。 自然教育学习心得 朝霞 第一:自然教育更能遵循孩子们的认知规律，体验在前，认知在后。在传授知识的过程中，不能简单的给出答案，先要最大限度的激发孩子们的好奇心，求知欲，激发学习动机，才会有积极的学习行为产生。 第二 :通过实践活动，激发孩子们热爱自然，热爱生活，热爱生命的积极情感。现在的孩子“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 ”，五谷不分现象时有发生，带领孩子们亲近自然，是教育回归生活的本质要求。 第三：自然教育最少包含两层含义，一是亲近自然的教育，二是符合自然规律的教育。一个人要学会生存，就要学会处理人和自然的关系，人和人的关系，人和内心关系。这些都可以在团体互动中，在自然教育中找到有效的途径和方法。 自然教育中的流水学习法，作为世界五大学习方法之一，非常值得我们进一步探索和研究，并不断地应用于教育教学工作中。 希望在各位领导的大力支持下，在各位教育家人的共同努力下，我们能够迈出坚实的步伐！ 南京学习心得吴超 俗话说得好，万事开头难，这句话既适用于我的这点小心得也适用于这次很不一样的培训。在接到来参加学习时我以为又跟往常一样规规矩矩的听讲座之类，经过今天一天的学习我只有一个感叹：诶哟，不错哟[捂脸]今天的培训乍一看跟教育貌似没有太大关系，实则不然，例如说我更清楚的知道了与其告诉孩子们一个定理然后再去告诉他们如何如何推理的过程不如让孩子们慢慢探索，虽然这个过程可能会耗费更多时间跟精力，但是对于孩子们来说这样反而会记得比较牢，其实还有很多不仅仅是学习上的，还有对于生活的态度，又到比如说今天这个照相机的小游戏，通过这个游戏再稍加以开导能让孩子们感到世界原来如此美好，也会很大概率降低前几天武汉学生跳楼事件，虽然还只学习了一天，但是受益良多，还得慢慢消化，一点不成熟的心得，望大家多指教。 自然教育学习心得 情福 第一:自然教育是通过让孩子们亲近自然，唤醒孩子们对自然的热情和热爱，从而主动去探索学习。 第二：在传授知识的过程中，不直接给出答案，而是最大限度去激发孩子们的好奇心，求知欲，一步一步按计划让他们产生主动积极去学习探索的行为。 第三：从自我介绍，熟悉彼此；游戏热身，提高反应速度；先看后找等等，一系列的实践活动，也就是我们自然教育中的流水学习法，每一个活动和游戏，都有着独有的功效，非常值得我们借鉴学习！也值得我们进一步探索和研究，并不断地应用到教育教学工作中。建议可以购买那本相关的书籍，作为我们以后研讨内容的重点，再去付诸实践。 个人粗浅看法。 流水学习法心得体会凌红 打开身心融入自然，投入当下深度觉察，具体分为四个阶段。 1.唤醒热忱。类似心理活动课的课前热身游戏，调动学生的热情，营造一个好的氛围进去学习状态。其实不仅仅是自然教育和心理课堂，其实也可以延伸到学科科目的教学当中，先营造一个良好的氛围，更有助于教学的推进。学生觉得有趣，才会愿意继续学下去。 2.集中注意力。注意力集中是顺利开展活动的前提。 3.直接体验。只有自己经历的，感受的，领悟的才是最印象深刻的。 4.分享启示。可以帮助学生自己思考归纳。也可以学生听到更多不一样的想法。 整个流程是很顺畅，层层递进的，而且很多活动很有趣，容易把人带到学习的情境中来，而且当你分享启示的时候，你也感觉自己可以去分享的东西，同时也收获到了学员的启示。不断的体验，交流，成长自然而然发生。 教育也需要欧皇飞轮自然教育之流水学习法培训心得新城 刚到南京中山东路维景酒店马路边，见四位中年男人翻越栏杆横穿马路，造成人为堵车。这现象印证了著名的二八定律：顶尖的和垫底的总是只占总数的20%。 今年说到美国的教育，真有些怕喷，但，不得不承认到现在为止，美国的高科技领先全世界，这个和美国的教育分不开，他们的教育自然分化成两层，成金字塔式，顶层精英阶层———苦逼学习、精英教育———其结果是尝到了利益，而利益加强了信仰，由此形成了欧皇飞轮；下层大众阶层———快乐学习、愉快教育———其结果是尝到了自由，而自由又加强了放纵，由此形成了非酋飞轮。 新中国成立后，我们一穷二白，科学技术，工业制造，基础教育都朝着一个目标追赶，跟着西方学习、模仿。大众教育让整个民族的素质飞速提高，科技能力迎头赶上。几十年过去，各行各业几乎没得模仿了，核心技术又模仿不来，如芯片技术中7纳米光刻机制造。由此去年国家出台了“2025中国制造”纲要。顶尖技术，需要顶尖人才，大众教育显然只是基础，这一类人才需要精英教育。 而目前，一个教学班五十多人，贯彻“以学为中心”理念，采用“探究性学习”方式进行教学，有些力不从心。因为科学探究需要较高的观察、比较、分类、测量、表达、交流、实验、建模……等探究能力，而这些能力只能培养与训练得到。由此，课堂需要大量的实践活动，无论你的教学设计怎么完美，小组分工怎么科学，孩子们的兴趣与热情无穷，一名老师无法把控课堂，因为孩子们关注在自己的兴趣里。叫停、批评…都会抑制孩子们的灵感与思维的逻辑性。 困惑中获知有机会参与约瑟夫•克奈尔的共享自然——流水学习法体验式培训，忘了自己的年龄，积极参加，热情参与，快乐体验：猫头鹰与乌鸦、蝙蝠与飞蛾、声音地图、照相机、动物线索、看一眼找一个、伪装步道、自然心之旅、游建造一棵树，空中飞鸟等等游戏都可寓知识与能力培养于活动中，更能通过活动培养孩子们的探究能力。“生物与环境”一章，伪装步道游戏可以让孩子们切实体验“保护色，拟态，警戒色”，且终身不忘，“声音地图”可以让孩子们从心灵深处感受到声音的产生、传播与接收。 其实，每个人若不做出改变都逃脱不了一个“腻”字。用经济学术语说，“腻”其实就是边际效用递减。这样亲临自然，让人与自然融为一体的教学方式让边际效用递减很慢，学习更有效果：老师只是指导者，引导者，孩子们完全是参与者，体验者，因为是任务驱动，流水学习，所以整个课堂是自主学习，探究性学习。但，同样只适合小班教学。主动与导师交流，回曰师生比适合1比20，活动分组实践。至此，又回到精英教育了，可有多少家长会接受精英教育呢？自然教育显然不能大班额带到室外活动：流程管理，人员管理，安全管理，分享管理等一位老师拿不下来。节假日实施？安全责任谁承担？费用如何解决？校外培训机构组织？…… 二天下来困惑依然在，但视野开阔了一些，方法多了些，方式丰富了些，相信以后的课堂应该会更多彩了些。