借助网络之力绽放教研之花——赣州市文清实验学校小学部语文组教研活动

赣州市文清实验学校谢丽老师

2020年9月29日下午，赣州市文清实验学校小学部三至六年级三十多位语文老师参加了章贡区小学语文统编教材网络培训。学校科研室按照区教研室的工作布置，精心组织，集中学习，以保证最有效的教研效果。 　　肖荔老师的讲座《三到六年级语文要素讲解》，让老师们明确了学生要学会的阅读理解能力分六个层次： 获取信息：能提取基本要素、重要细节和关键语句、段落（低段训练）； 形成解释：能对文本中的关键词语、重点句子和段落作出符合文意的解释（低段有一些）； 整体感知：能够初步把握主要内容；里哦阿姐文本的表达顺序及写作特点，体会作者表达的丝羡感情（中段训练多）； 鉴赏评价：从是非、优劣方面对文本进行价值判断（高段训练）； 创意运用：借助文本练习表达；借助文本链接生活解决问题（低、中、高段）； 审辨反思：即批判性思维，即多角度、有创意的阅读评价（高段有少许）。 　　我校优秀的聂荣卿老师在线分享了有关统编教科书阅读教学的实践与反思，从“统编教材阅读理念的学习体会”“常规阅读的教学设计”和“阅读策略单元的设计”这三个方面进行阐述。统编教材重注落实语文要素的培养，四大语文核心素养包括文化、审美、思维、语言。 学习收获分享 　　今天，有幸聆听了聂荣卿老师对统编教科书阅读教学的讲座，受益良多。 聂老师分享了她自己的教学实践和反思，讲到五点教学感受，为我们总结出了教材的编排规律，让我们深入读懂教材；温如敏教授的教学建议和陈先云教授对目前存在的问题的解析让我更加明确上好阅读策略单元目标和方法；最后，聂老师以实际课文为例，展示了她的教学设计思路，理论与实践相结合，为我们现在正在进行的“提问”单元教学提供了方向和策略。 文实四年级唐梦秋 　　听了聂老师的分享，深有体会。当我们在进行单元整合教学时，一定要把握好这个单元的语文要素。例如四年级上册第二单元，要求孩子在阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。其实这个过程是循序渐进的。首先，我们要学会针对全文或部分提问，再学会从不同角度提问，最后我们要学会筛选问题。老师在单元备课时，对于整个单元的目标就有了清晰的了解。 回想自己刚刚站上讲台时，上哪篇课文备哪一课。而现在把单元整合，备课有了系统，从宏观的角度关注语文学习的普遍规律，帮助学生构建语文知识和方法体系。 文实四年级郭文琳 　　聂荣卿老师从统编教科书阅读教学理念的学习体会，统编教科书阅读教学落实的实践探索，统编教科书阅读教学评价的标准思考，共三个方面为我们讲解了统编教科书阅读教学上的实践与反思。 聂老师细致入微的讲述，让我明白：小学语文教学没有捷径，只有紧抓精准地确立教学目标，精心的选择教学内容，精巧的设计教学环节，精当的运用教学策略，才能真正上好小语阅读这门课。 文实四年级赖霞 学习收获分享 “最有书香能致远，腹有诗书气自华”，一本本书籍成了点亮孩子生活的一盏盏明灯。让孩子真正从心底爱上阅读，我们先要做好孩子读书的引路人。 叶老师主讲的有关“快乐读书吧”的教学建议，给了我很大的启示，整本书阅读不是三天打鱼两天晒网，更不是把书推荐给学生就算了事，而是需要我们日复一日的督促和评价，每天课前三分钟的讲故事，每天一个佳句的积累背诵，每月一次的读书交流……让孩子爱上阅读，爱上语文，是小语人一直追寻的梦。文实五年级肖艳 　　学习了周立平老师的讲座《理解教材搭建支架修改分享——统编小学语文习作教材解读与教学建议》，我们有如下收获： 一、编写思路与特色习作地位提升，教材内容比重加大。习作与阅读有联系，但相对独立，自成体系；小练笔、单元习作、习作单元，三管齐下；有目标、有系列、有抓手，循序渐进。 二、理解习作教材 （一）明确习作教学目标 （二）读懂教材意图 三、习作教学的策略 第一，激发兴趣，打开思路； 第二，搭建支架，过程指导； 第三，修改评议，展示交流。 　　准确了解教材的编写思路，不拔高要求，有的放矢，关注学生的语言表达，做到小练笔，单元训练，习作单元三管齐下。重每次实践过程，重习作方法指导，每练必得。文实六年级王海健 我们坚信，有了如此美好的统编教材为指引，有专家教师的指导与帮助，我们将带领着学生一起，走向更加美好的诗与远方……