<p>在团结中耕耘、在耕耘中奋进</p><p>——记株洲市渌口镇明德小学语文中年级组课例研究培训会</p><p><br></p> <p><br></p><p> 9月29日，在这个阴雨绵绵的日子里，渌口镇明德小学喜迎株洲市渌口镇明德小学语文中年级组课例研究培训会。虽然天公不作美，但是渌口镇全体中年级的语文组老师们还是克服困难，早早调好课赶来参加会议，大家齐聚一堂，共同商讨本学期的共同体教研活动，组长王舒仪老师主持了本次会议。</p><p>组长王舒仪老师将本次会议分成四个部分：选择课例原因、课例概述、任务分工、分组讨论。</p><p>一、选择课例原因</p><p>王老师提出：只有做真的研究，教师才会有参与研究的主动与热情，才会形成求真务实的教研文化。所以此次教研共同体选择的课例首先要源自一线教师的实际教学问题；其次要源自一线教学的热点和难点。发现在教学中学生群发性的认知错误，以此来进行教研和探讨。</p><p>从新教材的面世、教师的忽视、教学条件稍落后这三个方面最终将课题确定为：开展并优化三年级语文阅读策略——预测的教法的研究。旨在通过研究，改变传统的教学观，确立改变意识，从现状出发，从“策略”入手，反思当前教法是</p><p><br></p> <p><br></p><p>尊重培养学生阅读策略，那些教法是忽视学生积累阅读策略，使学生在教室的带领下体会阅读，并在品析语言文字的过程中，感知文本内涵，掌握阅读策略，从而使次策略进行灵活运用，自主阅读练习价值的文本，实现学以致用，潜移默化地提升学生的阅读能力。</p><p>本课题将以《基础教育课程改革纲要》、建构主义认识论、有意义学习理论、有效教学理论为理论依据，为此次教研活动把握大方向的指导思想，为活动的圆满举行保驾护航。</p><p>2、 课例概述</p><p>王舒仪老师在会中讲到，众所周知，阅读是一种自然存在的心理。所以教师在教学过程中要注重引导有意识的阅读以及有层次的呈现内容，立足于部编版教材的特点，对文本进行预测。其次，此次研究课题的产生也是为了深入了解部编版新教材，转变教师理念，优化教学策略、教学方法。</p><p>3、 任务分工</p><p>在综合各个教师的想法之后，初步拟定了本学期的教研工作安排：</p><p>教材分析组：梳理新旧教材的不同，研究出阅读策略单元的教材特点。</p><p>学情分析组：抽选渌口镇学校部分三年级学生，利用调查问卷等形式，进行阅读策略掌握情况分析，并分析出现状产生的原因。</p><p>重难点分析组：利用《教师用书》以及本镇学情，准确无误地分析本课两课时的重难点。</p><p>课程实施1组：第一次活动课程实施组，负责教案的撰写与修改。</p><p>课程实施2组：第二次活动课程实施组，负责教案的撰写和修改。</p><p><br></p> <p><br></p><p>迁移课程实施组：选定一个相似的教学内容，验证策略的有效性，形成更为完整科学的策略。</p><p>研讨成果收集与撰写组：统筹研究过程并收集、撰写研究报告。</p><p>最后根据确定研究课例个人查阅资料，围绕研究主题，聚焦问题，撰写交流发言稿。</p><p>四、分组讨论</p><p>在得知自己的任务分工后，各个小组的老师们针对研究主题都展开的热烈的讨论，各抒己见，为课题的开展献计献策。</p><p>通过开展此次教研共同体同步教研活动，让每一位老师都收获颇多。借助教研共同体这个平台，实现教育思路一致，教育理念共享。不仅提升了我们一线教师的专业素养，提高课堂效益，更让我们一线教师在立足根本，在用好统编教材的路上明确方向，每一次活动就是一次专业能力得以发展提升的契机，老师们都倍感珍惜。</p><p>近两个小时的教研活动，老师们听得津津有味，受益匪浅。此次共同体语文教研活动，采用一人多轮，同课异构，多人多轮的形式，大家互相学习，共同进步，致力打造多维教研共同体，为渌口镇小学的语文教育助力！</p><p> </p><p><br></p> <p> </p><p> 2009年9月20日</p><p> 文: 杨聪明 王舒仪</p>