<p> 今天，有幸参加了许妍名师工作室的小学语文拼音教学研讨活动，受益颇多。</p><p> 首先听了窦老师执教的《盘古开天地》一课。窦老师的课紧扣课标，以点带面，通过对重点词语的解读帮助理解句子；在教学过程中穿插学习方法的指导，如“最高明的读书方法就是把文章读成一句话”；以读为本，并做到了多梯度、多层次、多方式指导朗读，使学生以读感文、以读悟文。</p> <p> 几位老师的评课鞭辟入里，一针见血。分别从课堂教学和教材解析两方面对《盘古开天地》一课做了深入点评。</p><p> 许主任提到，新部编教材的编写特点“双线组元”，想教好本单元，一定要看懂单元页，平衡落实“双线”。左上角的“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”告诉我们这个单元的人文主题为“神话”，也就是“人文性”的体现；右下角告诉我们这个单元的语文要素点有三个：第一，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；第二，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；第三，学会展开想象，写一个故事。这三点就是“工具性”的体现。教师在课堂教学中需要平衡人文主题与语文要素之间的关系，使其相辅相成。</p> <p> 杨秀娟老师在评课时提出的教学思路也使我受益匪浅。开题引出神话的特点——神奇，然后围绕主题“神奇”，进行起因、经过、结果的探究。杨老师说，教师在上课时应该把课堂放手交给学生，不要怕学生答偏答错，若我们提出的问题目的性太强，目标太明确，那么留给学生自我探究的机会则会变少，教师讲的多，学生学到的却寥寥无几。</p> <p> 第二节拼音课《i u ü y w》，执教老师抓住一年级学生认知特点，首先采用回顾旧知的方式导入新课；在认读拼音时引导学生借助手势识记声调，调动学生多感官参与学习；一年级学生注意力难以长时间集中，通过课中操，将孩子们的注意力吸引到课堂中来，以便进入下阶段学习；充分利用多媒体资源，使用动画、图片、音频等，创设富有趣味性的课堂活动，激发孩子们的学习兴趣。执教老师在整个教学过程中，注重学生习惯养成，采用顺口溜、口令的方式提醒学生形成正确坐姿、写字姿势，为学生以后的规范学习打下良好基础。</p> <p> 正如评课时老师所说，“上课是一门遗憾的艺术”，我们正是在这种遗憾中不断反思自我，提升自我。所以这堂拼音课值得我学习的，不仅仅是执教老师呈现出的精彩的课堂效果，更珍贵的是它所留下的遗憾。评课老师提到，在出示情境图找拼音环节中，执教老师挖掘的不够透彻，此环节可以先让学生描述情境图画面，在说的过程中自然会进行观察，在学习拼音的同时锻炼学生的表达能力和观察能力。同时，借助情境图建立拼音与日常生活的联系，让学生明白，拼音并非凭空捏造，而是来源于生活，帮助学生识记。</p> <p> 随后，许妍主任从四方面，就小学语文拼音教学策略与各位老师进行了探讨。</p><p> 一、创设多种有趣味性的课堂活动，一年级小学生往往注意力不集中，很容易受到周围人或事物的吸引，不能高效地参与课堂学习活动。教学活动的过程中，开展多样化、趣味化的游戏，不仅可以提高学生的学习主动性，使其自觉地参与语文课堂活动，提高学生的学习兴趣，还可以巩固学生的学习内容，增强学生学习的能力。因此，教师在开展教学活动的过程中，需要充分了解课本知识，灵活运用课本中的插图，结合图片、色彩、语言等多方面给予学生多样的冲击。</p><p> 二、借助汉字拼读音节，学生拼读音节时也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。教师可以参照生活中的各种场景，结合语文学习内容，带领学生真切地感受语文学习来源生活，高于生活。拼音学习贴近生活，学习拼音可以有效地拼读生活中遇到的字词，认识生活中的汉字。建立拼音的形音联系，使学生能够“见其形，知其音”。</p><p> 三、注重发音技巧训练，在学习发音时明确告知学生发音部位，可适当出示口腔各部位图片，帮助学生理解。标准的拼音读音，为以后说标准的普通话打下良好基础。</p><p> 四、规范拼音书写。教师在教学过程中应该规范拼音的笔画名称、笔顺，拼音和汉字一样，每一笔画都有标准的名称，教师在教学时不能想当然地称呼。指导书写时应时刻注意学生正确坐姿、握笔姿势的养成，在学生初次学写时，进行学生练写展示，在学习初期及时了解书写情况并更正错误。</p> <p> 总之，教育是一门艺术，艺术的道路是没有止境的。在这条道路上，我只是刚刚起步，我们的目标还很高远，所以我一定会更努力，向优秀勤勉的前辈们学习，但行前路，不负韶华。</p>