<p> 秋已至，菊花开。橙黄橘绿，最是一年好时节！</p><p> 一根网线让我们跨越时空聆听一场教学策略的盛宴。长春市小学语文名师工作室主持人、长春市基础教育研究中心小学教研部副主任、语文教研员肖宇轩为我们做了一次线上送课培训。</p><p> 此次培训肖主任结合她亲自执教的三年级上册教材第四单元策略单元中的《小狗学叫》课堂教学实录，对九台区小学语文一线教师做了《基于核心素养下的略读课文教学策略》的专题培训。</p><p> 这对于初次使用部编版教材进行教学的语文老师来说醍醐灌顶，肖主任娓娓道来如冬日暖阳般让人感受温暖和力量。</p><p> </p> <p> 培训内容深入课堂教学，充分展示了让学生站在舞台的中央。主要体现在一下三个方面:</p><p><br></p> <p> 一、立足核心素养，走进深度学习。</p><p> 首先向大家介绍了深度学习的概念、五大特征及实施策略！</p><p> 深度学习是对学习力培养的学习。正如田玉博士所说：学习的活力——感知力、思维力、创新力。感知力是入口，思维力是加工，创新力是出口。感知力是学习前奏，思维力是学习内核，创新力是学习终极结果。</p><p> </p> <p> 二.不停追问纠正，师生同行倾听。</p><p> 倾听是一种学习方法。倾听也是是学生应该必备的学习品质，是更高层次的吸收，课堂上要鼓励学生学会倾听，课堂只是让学生重复倾听到的，而不是更深层次的理解、欣赏、批判等。不仅仅是学生倾听老师、同伴的发言。老师更要倾听来自学生的声音，并能够很好的进行分析、思考给予学生引导！</p><p> 追问和纠正是倾听很好的策略，帮助师生走向更融洽的教与学的氛围。促进学生思维的发展与提升！</p> <p> 三.学为主教为导，让学习真发生。</p><p> 肖主任培训讲到的课堂教学的变革是从聚焦“教师的教”的课堂，转型为聚焦“学生的学”的课堂。正如日本东京大学教授佐藤学所说：“学校和教师的责任并不在于“上好课”，而在于保障每一位学生学习的权利，提供学生挑战高水准学习的机会。”这正是从倾听出发，让每一位学习者都有尊严，让每一位学习者从孤立学习走向互惠学习，从互惠学习走向挑战性学习。这样建立在人与人之间的深度协同关系，会让学习者从被动转向能动，让学习深度发生。让学习真正发生，而不是浮于表面！</p> <p> 结合课堂教学实践，肖主任又做了深刻的教学反思。预测前对哪种结局感兴趣;预测中想象具体;预测后感受哪种合理恰当。在反思中融入略读阅读教学策略，理论与实践相结合。对即将进行这个单元教学的老师起到很好的引领和示范作用。对于单元语文要素的落实提供了脚手架！</p> <p> 最后肖主任为我们分享了两个故事:印度穷人街墙壁放电脑的案例， 以及老师不教学生也能及格 两个实例，让我们更深刻的理解到:学习不一定发生在课堂之上 ，而且让我们不断思考:什么时候教？怎么教？以及深度的学习究竟是什么样的学习 ？进一步懂得深度学习发生的关键是从事教育行业的我们 。</p><p> 让我们用心讲好我们的教育故事，和孩子们共同演绎教育的精彩故事！</p><p> </p> <p> 学习花絮:</p> <p>交流分享:</p> <p> 课程已经结束了，可老师们学习热情依然很高！有的紧接着就看了回放;有的迫不及待分享自己的收获......</p><p> 愿我们的小学语文教师，坚持做我们热爱的事情，努力前行，不负韶华，不负那一双双闪亮的眼睛！</p>