<p> “君子曰：学不可以已。”教师作为人类灵魂的工程师，在终身学习的时代热潮中正不断地提高专业素养，不断地充实教学行囊！为了开阔视野、更新教学理念，不断提升个人的专业化水平，2020年9月</p><p>28日—29日学校派张志华主任和我到枣庄市文化路小学参加“首届山东小学语文阅读策略,习作表达”课堂教学展示活动。</p><p> 两天的学习，积累的是知识，丰富的是思想！留下的是心得！</p><p> </p> <p>活动开始是经典诵读节目展演——重回汉唐！孩子们精彩的表演让我们经略了汉唐盛世的繁华！</p> <p> 接着是“习作表达”课。我们一共听课8节，可谓是受益匪浅。习作表达课摒弃了传统的习作教学方法，秉承“单元语文主题”教学理念，指导学生在精读课文中学习写作方法，积累写作素材，在习作环节以老师的引导和学生的说，写和交流为主体，这样一来学生有的写，愿意写，并且懂得如何去写，更重要的是能够让学生明白课文学习和习作不可分割的关系！</p> <p> 变让我写为我要写</p><p> 临沂市第八实验小学的魏桢老师执教的“生活万花筒”让我记忆犹新！魏老师“幸运大抽奖”的课前交流方式有趣独特，一下子勾起学生对往事的回忆，顺势引导学生将难忘的往事凝炼成一个题目。在后续的指导过程中紧扣单元里的精读课文《麻雀》《爬天都峰》，梳理把事情写清楚的方法，接着根据习作例文来明确写作内容有重点，表达有选择，最后学生的作文自然是水到渠成！这样的教学方法将课文与习作紧密相连，打破传统独立教习作的方法，让学生知道了该写什么，让学生有的写，更加能够激发学生的学习课文和习作的兴趣。我想，如果我们每个单元都能把课文教学与习作教学联系起来，并且在习作课上让学生有的写，还愁学生写不出好作文吗？</p> <p> 临沂市龙腾小学的代秀云老师为我们展示的习作指导课《围绕中心意思写》分四大部分，分别是回顾导入，缩成文字；借助支架，建构方法；聚焦重点，试着展评；拓展支招，课后修改。课堂上以学生的学和写为主，体现学生的主体地位，教师的指导则是张驰有度，恰到好处！这样的课堂模式正是我们所需要的！</p> <p> 策略单元如何学</p><p> 阅读策略课改变了我传统的错误的授课观念，策略单元的课文教学不不同于普通单元，在明确单元目标的基础上要思考如何去让学生掌握本单元的阅读策略。例如三上的第四单元为预测单元，本单元的目标之一就是让学生学会预测的方法，那么在授课时就要改变传统的预习在先，学习在后的学习方法，为了让学生更好的体会预测的乐趣，学习预测方法，教师继需要步步引导又需要大胆放手，张驰有度，才能更好的达成单元主题教学的目标。</p> <p>枣庄市东湖小学的吴坤老师和德州市夏津县第二实验小学的范琳琳老师执教的《总也倒不了的老屋》为我们很好的呈现了阅读策略课的上课方法，引导学生发现预测是有根据的猜测，预测的结果可能与实际不符，引导学生总结预测的方法，鼓励学生在平时的阅读过程中要大胆预测，使学生对本单元的学习产生了浓厚的兴趣。</p> <p> 本次阅读策略展示课还有一个亮点就是能够在课堂上让学生把学到的方法直接用于阅读中去，当堂学习，当堂运用，一课一得，一课一清。这是我们在平时的教学过程应该做到的。</p><p> </p> <p> 走出去能够看到更广阔的天，同时脚下的路还得一步一步踏实的走。这次学习除了学到了知识之外，更重要的是我自己的反思。要想教好语文，带领学生们学好语文首先必须要提高自身的语文素养，写好粉笔字，写好钢笔字，多读专业书籍和文学书籍，当我们的所学不及一缸水时如何给学生一杯水？……其次要熟读教材，钻研教材和课程标准，把教材和课程标准研读透彻，这样才不至于脱离目标，才能更容易的去把控我们的课堂。</p><p> 我们需要不断地学习，不断地成长，相信我们既能看到广阔的天也能走好脚下的路！</p><p> </p>