<p>最近接触到一个孩子，比较难教，什么都听不懂。</p><p>教会孩子不难，教懂孩子却很难</p><p>曾遇到过这样一个幼儿，他会很熟练地报出“3+4=7”，可是当他面对两堆分别是3颗和4颗的糖果时，他的第一反应却是通过合并计数（也就是一个一个地数）来求得一共有多少颗糖果。这正是当前幼儿数学教育中普遍存在的尴尬：教会孩子不难，教懂孩子却很难。</p><p>我们需要重新认识数学和数学学习。数学是知识，更是一种思维方式，是一种数学化（抽象化）的思维方式。数学知识描述的不是具体事物本身的特征，它是一种抽象的逻辑知识。例如，“1+1=2”这个看似简单的算式，其实是对无数个具体事件所包含的数量关系的抽象：一个人和一个人在一起、一个月和一个月相加，等等。</p><p>所以，数学学习的实质是促进思维发展，它本质上不是记忆的过程，而是理解的过程。上例中的幼儿看似记住了加减运算的答案，其实并没有理解算式所代表的抽象意义，这种学习其实是无效的。</p>