硬笔书法课中的素质教育（孝班）——教学笔记

赤峰伏羲一心学堂

所有课程（学习）的本质：培养一心两习惯一心：孝敬心(大根大本)两习惯：良好的生活习惯+学习习惯 2010年7月6日的暑期上海市校长培训班上，曾任上海市教委主任现任海南省长的沈晓明以“一个儿科医生眼中的教育问题”为主题作了开场报告。他说“我今天要跳出教委，说些儿科医生的话，从儿童规律角度，谈谈教育中的医学问题……有时候，孩子的生长发育规律就是教育规律，这点大家认识不够。” 沈晓明提出，要教育好孩子，教育界要认同生长发育规律是重要的教育规律。”沈晓明还举例说，当前，多数孩子握笔和写字姿势都不对：头歪着，趴在桌子上写。这是因为6岁的孩子手指肌肉尚在发育过程中，握力不够。一上学就要学写字，只有用手指握住笔的最底端才能用得上力，但这样，手指会挡住所写的字，只有把头歪下去，才能看得见。“如果老师知道这些医学知识，就不会一味责怪孩子了。 教育研究者也会相应地改革教学内容，从根本上解决问题。如果“从根本上解决问题”，一二年级的孩子就不要写硬笔字，当年甘谷伏羲班就是这样做的。但现在绝大多数学校还做不到（这需要教育部下令才行），怎么办？ <h2>——以上文字摘录自吴鸿清教授| 简谈小学语文《快而美硬笔字课课练》的几个问题「重温经典」</h2> “目前解决不了的问题也就不是问题”吴教授当年在回答有些学校做伏羲教育时遇到师资难题时的解答，同样放在这个问题上，也不为过吧！？ 既然我们暂时解决不了，一二年级孩子过早书写的问题，那么我们至少可以深入思考：写字（书法）的意义除了实用书写更应该是什么呢？ 吴教授同样在《书法教育的意义》一文中提到： 那么书法是干什么的，或者说书法在古代的作用、功能是什么？就是修炼人、培养人的。从两个方面来说， 第一就是修炼人的重要手段，第二是考察人的重要途径。 当写字（书法）的意义不仅仅停留在只为了应付书写（实用，好看），而进一步回到本质——育人（培养心性时）；我们也算是“变不利为有利”吧！ 倘若时时铭记于此，面对那些天真却辛苦的孩子，自己的内心也才能稍有安慰…… 本练习是嘉馨小朋友在一心家塾班第二次课时的书写练习。从整体上看，卷面比较干净整洁，问题不大；单字细节方面，笔画在田字格中的位置找的也相对准确，稍有不足的地方是，笔画的长短比例还不是太准确 更为重要的是，她的坐姿与执笔姿势存在的问题，手指距离笔尖太近，没有做到“手离笔尖有一寸，胸离桌子有一拳”，以上看似很小的细节，接下来的教学，助教要重点辅助及自我提醒，因为这关乎着她一生“学习习惯”的培养！ 小福娃虽然是第一次课，但是得益于疫情期间他母亲对他“一对一”陪伴及对他练习的字“一笔一划”地“精准输入”，孩子“细致入微的眼力”还是有所体现的，每个字的笔画都在努力体现“起笔运笔收笔”的细微动作就是很好的证明！ 相比福娃的字，我们成人更应该关注的是，他遇见一些困难（不知道什么是“三三点”）就会哭鼻子、“耍性子”的现象！毕竟大小我们也是个“爷们儿”啊，哈哈😄 靖博小朋友貌似2.5岁时，我们就相识了😄给我印象最深的就是这个孩子的满满的爱心与“超强的”自理能力！我们老师一直很看好她的原因就在于她的“一心两习惯”，虽然有时候“较真”的她，做起事情来会有些“慢腾腾的”，但是我们成人一定要蹲下来发现这个孩子“慢”背后的专注，认真与对信息（所学知识）的“精准输入”，相比浮皮潦草的“快”不更重要吗？ 第二课时我们重点练习了尖横，短横，长横的“起运收”三步笔法及每个笔画的“轻重”，从她的练习中可以看出这个孩子在努力追求每个笔画的“轻重”，对她们这个年纪的学生来说确实有些难度，因此有了“轻重”就丢失了笔画的“流畅，果敢”，但是恰恰就是这个细节的“难度”，更能洞见孩子的用心！加油(ง •̀_•́)ง 羽煊小朋友第一次课时就能写出这样的练习，主要得益于她母亲一直以来对她的陪伴与引导。还有他们家中呈现出的幸福，祥和的氛围！这样的孩子做什么都很“自信”，自信的孩子教起来也格外“顺手”！ 那么，她的自信来自哪里呢？印象最深的是，有一次她古诗吟诵打卡的视频中，家中背景墙上，贴满了她在幼儿园时候的涂鸦画画作品，当时我就被这个细节震撼了，我想她的自信首先来自于她家庭的氛围，其次就来自于她父母长辈对她所学东西的鼓励与引导，家里一面小小展示墙，天天都在散发着“无声的鼓励”，何况不论墙上作品的好坏，每看一次都是对所学所感受到的知识的复习与思考…… 对于本课练习，比较突出的问题是“竖画”的歪斜，跷二郎腿写字，怎能不斜呢？“字不敬，心先病”，再这样，就得“假楚二物，收其威也”了😄 治涵是一个大方的小男子汉，经常都会与他的小伙伴们分享他的好吃的，好玩的；一个爱分享的孩子，心量一定大！心量大朋友一定多，朋友多就一定要“贪玩”吗？😄其实，我小时候也这样滴！ 于是，他的字也一并“大大咧咧”的，什么“起运收”，一概不管，除非我站在他身后，把眼睛👀“努力睁的大大的”，他也就啥都明白了！ 即便如此，他对书法的天分，尤其是软笔书法，还是很具足的，我现在需要思考的是：如何引导这个孩子“静定”下来，让他喜欢上这“静谧”的体验！让他本自具足的天分得以充分开发！ 听谢璇妈妈说，暑假班结束后，谢璇主动对妈妈讲：感觉以前作业上的字不好看，想重新写一遍！我听到这个消息，发自内心的高兴、赞叹！也不禁思考：这背后的逻辑是什么？ 直到有一天，在他的打卡照片中看见了他家中干净，有序的环境，初见端倪，没错来自家庭的力量——良好的生活习惯。 良好的生活习惯，必然影响学习习惯！习惯的良好，必然作用于心性！ 不过这个孩子在做事（写字等）的心态上，可以再放松一点，不要太再在乎结果的得失，把心专注在当下的点滴上，让结果顺其自然，或许对他以后的学习、生活会更好！ 小宋同学的练习，对于一个八岁的孩子而言，乍一看还不错！但是他的问题恰恰就出现在了“乍一看”上，他静下来原本可以写的更好！ 很多时候他的心总会外缘，不够专注！虽然有时候很有“眼力架”但是对于不是份内的事过于“操心”，也实属不该！ 她妈说：再这样，该削他就削他！我觉得：她妈说的——对😄 佳琪小朋友和她母亲一样做事果断，有执行力！写字自然比较大气！但是（说话最怕转折）😄，优点在特殊的缘分下又成了短板，比如过于果断以后，难免会缺少点细心！ 从开始几个字的反复擦拭来看，“总是写大”这件事十分困扰这个孩子！而为什么不能写的大小正合适（最长笔画落在三三点上）也正好需要她细下心来去“琢磨”，去“试错”，去调整！ “粗中有细”就是接下来重点培养她的方向，加油，孩子！ 张佳琪同学的练习无论在三步笔法的体现上还是单个字笔画的“位置，间距，长短”等要素上，甚至笔画“轻重”这个相对难点上都体现的不错！ 这个孩子目前存在的问题是对师长的恭敬心，体现在“话听到一半儿，心就动了”比如这次练习，只有她没有按照要求书写，老师的要求是一个字竖着写四个，她却横着写完了，尽管字写的还不错 但是，相比技能的学习，心的培养更为重要！所以，接下来的教学，助教老师与我会重点关注她这个问题！ 鉴磊这个孩子心性很好，有礼貌憨厚老实！在母亲的引导下，也很喜欢老师，自然对老师的话言听计从，良好的师生关系是一切的前提！ 鉴磊在学习上（不仅仅是写字）存在的问题是生活习惯带来的短板效应。所以要想从根本上解决学习上的问题，就得从生活习惯的“自理自立，条理秩序”抓起！ 暑假班加之这两课时的学习，鉴磊字的书写已经有了一些改变，如何能够进一步提高并保持下去，是老师们与其母亲的配合重点！ 梦琦同学是一个让父母老师都十分省心的孩子，懂事，孝顺的孩子自然在学习上也不会让父母操心！ 梦琦以前的字整体看起来并不难看，最突出的问题是“小气”，不够舒展以及缺少一些细节。我想这可能跟孩子平时太专注于单一的“学习”有关； 这种类型的孩子，其实更应该多一些“语数外”以外的拓展体验，让孩子的身心放松，快乐；让眼界与知识结构开阔，多样，系统；这样的体验与收获反过来也一定会作用于应试教育科目的学习与融会贯通！ 体格并不小的小胖子——赵老师很喜欢，慢慢的性子总能出“细活儿”；单纯，善良的心性也让小朋友们喜欢与他玩耍。 但是有一点——丢三落四的毛病，让我到了深痛恶绝的地步了！课已经结束了，他告诉我，教材忘带了？据说下午的英语教材也忘带了！ 原因是它俩放在一起了！！！多么无懈可击的理由…… 我已经和她妈取得共识———再这样，削他！ 以上为一心家塾硬笔字班第二次课时的教学笔记，感谢所有的孩子让我越来越喜欢“老师”这个职业，教学相长的同时，更感叹每个生命个体，因为遇缘不同而尽如此千姿百态。 生命本就是一场修行！娃们儿，下节课我们再一起——捣腾儿！！！