河南省濮阳县第八届教育阅读节暨全县教师阅读培训会———教研视角下的学校大阅读

魏瑞贞

2020年9月28日，一年一度、激动人心、盼望已久的“河南省濮阳县第八届教育阅读节暨全县教师阅读培训会”如期在建业学校举行。 　　今天，我们在此举办第八届教育阅读节庆典，隆重表彰评选出校长年度阅读人物、教师年度阅读人物、学生年度阅读人物、书香班级、书香校园优秀读书团体和书香家庭等，并邀请我市知名教育专家管主任作专题报告。前面领导致辞、宣读文件、颁奖等环节有条不紊的进行着。 　　今天非常荣幸的邀请到了濮阳市中小学教育教研室主任管仲杰为大家做专家讲座，传经送宝。参会的六百多人，都是聚精会神、目不转睛的在聆听管主任的讲座。 　　今天举办这次活动，意义重大！应县教育局之约，参加这次活动，很荣幸，也很高兴。这个题目在濮阳县一中讲过，又做了一些调整。从不同视角去观察，有不同的发现。 学校大阅读这个概念，早些年是查不到的。到市教研室以后，一直在思考这个问题，在学校如何推进这个工作？在南乐县谈到大阅读时，就想搞一场这样的活动，来宣传和推动大阅读工作！有教研室主任问“学校大阅读”这个词官不官？提出了学校大阅读的思考，在南乐县召开学校大阅读现场会，最先接受，力度很大。无论哪一级学校，都要用10%的经费来购买图书，到年底大家拿着购书发票，接受局内部审计。 　　阅读之功效是非常广泛的。从学校和老师层面来讲，我们会遇到以下六个问题。 　　一、学校大阅读的初步理解 　　永远不落后的是报刊，能做到与时俱进。小孩子需要读绘本，特别是学前教育和低年级学段。阅读就是读书，这是认识上的误区，读书不仅仅是读文字，还要读图表。 　　管主任举例说明：左边是高考题政治题，有图表，若看不懂，就无法解答。右边还是政治高考题，如果不会看，还是无法解答。 遇到图表不会，是因为从小对图表不敢兴趣。 右下角是2020年河南中招试题，还是图表，这是文科试题。 几乎所有学科的试卷里面都出现过图表。 阅读范围一定要拉大，要引导学生读自然，读社会，读人生。 3.从读者上讲4.从学科上讲 　　这些学生都喜欢吗？不会所有学生喜欢所有素材，但是有学生喜欢军事的、航天的。肯定至少有一个孩子是喜欢的。一定要考虑学生的年段和年级，低年级孩子读不了的，要放到高年级。 　　教师读的书目 　　没有足够的教育理论，就难以提升我们的实践，就往往在低层次循环。 学科知识类和学科教学类是有区别的，学科教学类是学科教学所需要的教法。 　　管理者必读的书籍（报刊） 　　管理是提高质量的第一举措。一直饭上世纪八十年代，才认可管理是一门学科。作为学校管理者，我们离不开管理学科的指导，没有读过管理类的书籍和报刊，靠自己的感悟和体会，或靠前任学习，然后再学习其他学校的，拼拼凑凑，很难形成具有自己独具特色的一套管理办法。都需要读管理科学类书籍。 　　家长必读的书籍（报刊） 　　我马上快退休了，现在读的书籍是陶冶情操类、调和心态类、助力事业类、提振精神类。 因为有自己的事业早做，面对自己的事业，我们需要书籍来滋润；年龄大了，就会出现职业倦怠，觉得自己老了；工作年年如此，周而复始，晋升没多大希望，眼看仕途到头了…每个人都有这种职业倦怠。 　　3.全程性 　　阅读习惯和阅读能力都是在学校培养的。好读书未必会读书，会读书说明这个人阅读能力强。只有养成习惯，才能终生读书。 　　对学生来说，无论读多少书，只要是理解的层次不够，也给他留不下什么。其他学科，包括政史地物理化学，都需要有阅读，阅读伴随着理解能力和理解层次，能力和层次不够，就转化不成分数。 　　精读、品读才能有深度！ 　　读者就把自己摆进去了，就深入到里面了。 　　达不到标准，阅读的作用就达不到。单求数量不是目的，吸收营养才是追求。 　　没时间去消化，没时间去吸收。 　　把阅读化成了几个阶段：乐读———善思———内化———实践———反思。 　　当变成个人素养时，就要去巩固和转化，把素养变成自己的能力。当一个人有足够的反思意识时，不具备反思能力时，还不成熟。 　　作为一个不去实践的读书人，仅仅满足于读书人，而不是一个躬行者。 理论家不切实际。我们更需要脚踏实地，最终落脚点就是实践，学以致用的实践者。 　　二、学校大阅读的作用 　　1.隐性作用 　　2.显性作用 　　读，需要在教师指导之下，培养学生阅读能力，几乎所有学科这些题型都有，不会感到太难了。 速度是根据读物的价值和目的来决定的。 　　办教育，我们追求什么？ 　　办教育就要追求质量，追求高质量，最主要的指标就是升学率。国家反对的是把升学率作为唯一的考核学校和老师的指标。不能片面追求升学率。 　　重过程不重结果，是不对的。平时都会，就是考试时不对，没有办法给家长交差。 搞教育就要比质量。 　　南京一中，因为办学质量差，家长自发组织起来，在南京一中门口，打着条幅喊：校长下课。 　　关于质量的四个问题 　　素质教育不是回避升学率，而是要多元化地提升升学率。 素质教育不是不能说分数，而是要发展性地提高分数。 　　学生考了高分，未必走的好，低分数眼前就走不动，哪来的将来，哪来的长远。质量还要看人数，学生都转走，说质量高，那是不可能的。 　　三、阅读教学方法和指导技巧 　　李希贵在高密二中当校长时，教师留不住，没有老师上课，每位老师代两个班。自己的班天天讲，另一个班学生自己读书，期末考试时，很神奇的结果出现了，成绩最好的是没有语文老师的两个班级。到这个班级上课时，总是让学生自己读和自己背。 　　李希贵在高密改革，语文六节，两节解决问题，两节写作，两节阅读课。质量反而提高了。 　　在老师指导下，开展阅读指导，老师不讲，就让学生读书。一中就有两节连排课，让学生阅读。 　　开展四项研究 　　我们必须把信息提炼出来，归归类，写下来，算是读书过程有了自己的收获。 　　交流的作用就在于激励先进，批评落后。 　　阅读素材的1+n是十几年前，在市五中开展的活动。在语文课上不要讲，任务分解，充实阅读材料，从课文体裁上有什么特点，然后配合两三篇与它接近的文章，发给学生，让学生进行阅读，强化她对这类文章的感觉。这是实验初期提出的要求。 后期跟进，学生仿写，你把你认为最优美的句子，最好的写作方式，写出来。这个仿写就是读写结合。 　　方法交流 　　读写结合三阶段 　　四、阅读效果的巩固 　　中国人的事情无一例外，缺了检测，没有评比，没有督促，都会落空的，就会大打折扣。 　　在中小学，考试是纸面上的呈现，纸面上的东西错误，就得不到分数。 精品成果展示。 　　五、大阅读工作存在的问题 　　在方法上有指导，配合着有检测，效果就很好。 　　重过程不重结果，正因为不重视结果，同样导致了大阅读的显性作用发挥的不好。 语文多，其他学科少，中文多，英文少。最不满意的就是旱涝不均，特别是没有见到英语方面的读物，每一次现场会，都批评这种现象。 下一场现场会在华龙区召开，必须要有英文读物，由老师选择，小学、初中和高中不一样，教材和读物之间，应该相互匹配。 　　六、我的阅读体会 　　我读书不快，因为读的过程也是思考的过程，边读边批，与我产生共鸣的那些观点，随机写在书上。 　　一个教师，读书可以由博到专再到博。 　　读书要博要广，面不能太窄。早提升自己的能力水平，我需要读书。读一些专业方面的杂志，那时候读的非常专。个人目标就是自己成长，学生成长。当我个人成长关键期过了，化学教学就不是那么高不可攀了，又从专转向了博，读前面我提到的那几类书。 　　干事创业学狼道，调和心态看读者《读者文摘》。博或专，皆因时段发展所需要。这也是读书功利化的表现。 　　七、关于学校大阅读工作现场会 　　 　　最后常春英主任做重要讲话：管仲杰主任从多个角度详细谈了学校大阅读的理解和做法，希望大家以此为契机，在市教育局的引领下，积极探索适合本单位实际的大阅读教学策略，努力推进我县教育阅读工作再上一个新台阶。 今年，濮阳县教育局结合我县教育教学工作实际，统筹全局，决定以四大工程为抓手，整体提升教育教学质量。下一步我们要逐步的推进所谓四大工程，就是指通过持续推进阅读工程、预习工程、练习工程、书写工程，促进学生的可持续发展和学校教育教学工作的改进。