<p> 苏教版课程标准数学实验教材从第二学段开始，每一册都编排了“解决问题策略”单元。其目的是让学生形成解决问题的一些基本策略，体验策略的多样性，发展实践能力与创新精神。但在实际教学中，老师们对解决问题的策略理解不够，有的把它与传统的应用题教学混为一谈，有的“为策略而策略”， 可谓解决问题“屡见问题”。本周，大吴中心小学开展了“解决问题的策略”专题研讨活动。本次活动旨在展示老师们如何在“激发策略需求，培养策略意识，体验策略价值“方面进行探索的。</p> <p> 姚军莉老师执教五年级上册《解决问题的策略——一一列举》，姚老师从生活中常见的等车问题出发，在已知首发车时间以及发车间隔的基础上，请学生思考9:00是否能等到车，给学生足够的自主学习时间，并对学生的每一种解决方法给予肯定！</p> <p> 学生动手操作，在操作中获取新知！</p> <p> 王华瑞老师执教的是六年级上册《解决问题的策略——假设》，王老师在课前五分钟工程通过复习找单位“1”的量，为本节课理解题意，学习假设的策略奠定基础。</p> <p> 学生展示不同解决问题的方法！</p> <p> 课后，数学组全体教师进行了交流研讨活动，执教老师分别围绕课例介绍了自己的设计理念和思路，同时也对他人课例发表了看法。通过交流，大家对解决问题的策略内涵、策略形成的过程等有了比较深刻的体会，对于如何更加有效地建构策略教学的模型，探索有效课堂教学的新模式有了更为清晰的认识！</p> <p> 研讨课后，乔校长利用评课时间对解决问题的策略又进行了解读。乔校长重点从“为什么教学解决问题的策略”、“教学哪些解决问题的策略”、“怎样解问题的策略”等方面进行了解读。老师们对解决问题的策略有了更深入的理解，更加明确了今后教学的方向和方式方法。</p> <p> 本次的《解决问题的策略》研讨活动，老师们分享了研究成果，营造了浓郁学术氛围，虽然活动告一段落，但我们的探究不会停止，在高效数学课堂研究道路上，大吴中心小学正稳步前进！</p>