建构区里的故事

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新的学期，我们从原来的小班升级为中班的哥哥姐姐啦！我们也从一楼搬到了二楼，中二班的小朋友面对新的建构区会发生什么样的故事呢？我们一起来看看吧！ 镜头一：缺失的标记 时间：2020.9.7 9:22地点: 建构区人物：景睿、晨晨 我正在观察建构区孩子的游戏，孩子们三三两两地围在一起，或商量着，或小声地“争吵”。我被景睿和晨晨的声音所吸引，于是，我慢慢地向他们靠近过去，听到了下面的对话。景睿：“我的坦克有两个发射器，你怎么没有发射炮弹的地方。”晨晨：“你有这个尖尖的三角形的积木，我没有。”景睿：“那你怎么不去找三角形积木？”晨晨：“我找不到。” 晨晨说完，抬头朝材料区看了下，似乎在说“你看材料区那么多积木我怎么找啊！” 俩人都不说话了，坐在地板上发愁，这时候收玩具音乐响了…… 行为分析： 开学过去一周，建构区的材料标记缺失得比较严重，孩子们习惯了根据标记摆放积木的模式，突然没有了标记，材料也就没有之前摆放地那么一目了然，需要找的积木也不能很快地找到，孩子们的建构兴趣自然也就不高。 调整策略： 游戏分享时间，我邀请建构区的两名孩子将自己的困惑和大家一起分享，大家在共鸣建构区材料摆放有些乱的同时，“重新整理材料、自己做材料标记”这两点大家的呼声很高，于是，我在建构区投放了彩纸、笔和剪刀，想看看孩子们准备怎么整理积木，以及整理好后如何做标记。 镜头二：一起来整理 时间：2020.9.8 9:25地点：建构区人物：勋勋 晨谈结束后，子勋邀请我和他一起整理建构区，我问“你希望老师能帮你做些什么呢？”子勋想了想，指着积木说：“潘老师，这么多积木我感觉我一个人不能整理好，你能不能帮我整理？”我点了点头，拿起地上的Y型积木问他“这个可以放哪里？”他指着材料架的一角，说“老师，就放那里，那里还有几块这样的积木！”我又拿起一块大的长方积木问他，他左右扫视了一番，说“放那里吧！”我问“为什么这个积木要放那里？”子勋笑着说“因为我觉得那里地方大，这个积木也最大，应该可以放得下，而且我记得我们小班的时候这个大积木就是放这里的。” 就这样，睿睿、凯凯、欣欣都赶过来“帮忙”，大家将本来看起来有点乱乱的材料都放回了材料架，地面瞬间看上去干净整洁多啦！ 行为分析： 整理建构区显然已经成为了孩子们必须立刻做的事情，所以，孩子们在整理的时候显得格外得认真。他们利用已有的感知经验，知道什么样的积木该放在哪里，并且能说出自己的理由（大的地方可以放大的积木，小班时候这个地方也是放的大积木）说明孩子有自己的想法，而不是什么都听成人的。让孩子自己整理玩具也有利于培养孩子责任感、自我控制能力和语言发展能力。因此,培养孩子整理玩具的行为很重要。调整策略： 将孩子们整理建构区的过程播放给其他的孩子一同观看，表扬认真整理积木的小朋友。同时让孩子们知道同样的其他区域的材料也需要大家一起好好地维护，这样才能拥有一个干净整洁的教室环境。 镜头三：我们这样做标记 时间：2020.9.9 9:22地点：建构区人物：子勋、子睿 建构区里，孩子们忙碌地建构着自己的作品，子勋和子睿在给积木画标记。子勋趴在地上照着积木认真地画着，在画好的标记图形里，我能一眼看出积木不同的大小、形状等特征，不一会，一张张标记就诞生了。我发现和子勋不同的是，子睿没有照着积木画，他将小积木放置在纸的中间，用记号笔顺着积木的边一个个地描着，描完一个便将积木移开，他很得意地举着手中的纸看了又看，又接着画另一个……可是，问题来了，稍微大一点的积木会超出白纸，这可怎么办？子勋在一旁看骁骁难住了，他在一旁指导着子睿说“你不要放在上面，放不下的，你就直接画吧！”见子睿还是不画，子勋找来一支笔径自画了起来。接着子勋和子睿将做好的标记用透明胶粘在了材料柜子的边缘。 10:45分游戏时间结束，画标记的孩子们根据标记很快地就将积木都送回了原位。 行为分析： 在以上活动中，孩子能够感知到积木的大小、形状等特征，并且将这些特征画在了白纸上作为积木的标记，每个参与的孩子分工明确，有照着画的，有描画的，还有进行粘贴的，说明孩子们有了联合合作的意识，这样的“工作”让孩子进行参与，当“工作”完成后，大大地增加了孩子的成就感和自豪感。调整策略： 将孩子们是如何做标记拍视频和照片，利用游戏分享或者晨圈时间，请做标记的小朋友和大家介绍标记的内容以及代表什么样的积木，这样其他的小朋友也能明白标记的意思，从而在拿取和收拾积木的时候能够更加直观快速地取放。 写在后面的话： 建构区被誉为“塑造工程师的地方”，为了让孩子在建构区里能有更多、更好的发展，并且能够养成收拾整理材料的好习惯，我想在接下来的活动中我会这样做：1.虽然建构区的标记有了，大多数孩子能够根据标记来收拾整理，但是还是不乏有个别孩子会偷懒，不按标记整理。每天安排一位建构区游戏组长，负责最后积木的整理监督工作。2.幼儿整理好材料后,及时给予肯定,提高孩子们坚持整理玩具的积极性,从而养成良好的行为习惯。3.尝试着让孩子们在搭建前先进行设计，孩子们可以更有目的地知道自己要搭建的建筑以及需要用到的搭建的积木，便于孩子更快地决定建构方向，而不是盲目地拿材料。4.再多增添些自然物，鼓励孩子们大胆、自由地创造，一物多玩，发现孩子有创新的玩法，及时表扬。