课堂教学是学校教学质量的灵魂所在，也是实施素质教育的主要途径，构建高效、有生命力的课堂是我们一直努力的目标，为进一步提升老师们的教学理念，优化课堂教学模式，教科室开展了以“骨干示范 引领成长”为主题的骨干教师示范课活动。<br> 本次参与第一轮骨干教师示范课活动的是小学部领导组8位成员。共开示范课8节。语文4节，数学2节，英语2节。精心设计的教学流程、活跃的课堂气氛，充分体现了高效、有生命力的课堂教学模式。<br> 八位领导组成员齐聚一堂，就本次教研主题展开商讨，最终商定数学学科授课年级要跨越低、中、高三个阶段，借班授课；英语学科创新教材，从课内，到课外，双管齐开；语文学科从阅读到习作，重朗读，重写作。 吴校长执教《桥》的第一课时，构思新颖别致，抓住“桥”字，设置悬念。由词入句，由句到段，抓住关键词、标点，添加表情、肢体动作，指导学生采用不同的方法进行朗读，感受当时紧张的气氛，体会人物品质，充分体现了朗读与理解、把握、体验、领悟之间密不可分的关系，使朗读不再是活动形式，而是感悟、积累和运用语言的语文实践活动。 张主任执教的《梯形的面积》，将生活实际联系到数学中，并放手给学生小组合作完成，在小组长带领下先自学再动手操作交流。充分培养了学生自主先学的能力。正如“授之以鱼不如授之以渔”，学生的学习能力才是对学生终身受益的。 岳主任执教的《麻雀》，充分体现“阅读是吸取，写作是倾吐。”思想。诠释了在阅读教学中由教教材变成用教材，由教课文变成用课文学语言，让学生通过课文的学习，掌握习作方法与技巧，并引导学生将学到的方法迁移运用到习作中，实现以阅读促写作，以写作促阅读的双重教学的理念。 刘主任执教的Unit 2 Let’s make a fruit salad，以制作水果沙拉四个步骤为主线，让孩子在课堂中学习水果类单词及重点句型，并将学到的句型运用在小组制作沙拉的交流过程中。整堂课让孩子学中玩，玩中学，激起了学生英语学习的兴趣，学生乐学、好学。 朱主任执教的《简单周期》，整节课体现了以教师为主导、学生为主体的理念。课堂上，通过让学生观察、操作、交流，正确认识到周期的定义，进而运用规律解决问题，整个教学过程由扶到放，体现了学生的主体性和能动性。教学设计注重以学定教，尊重学生的自我探究和合作交流的学习方法。 邱主任执教的《坐井观天》，以“观”字为切入点，趣字当先，激发了学生学习的热情；分层阅读，针对性行指导学生朗读，加深了学生对课文理解；而尊重个性理解，更是培养了学生语言表达能力和创造潜力。 白主任执教的习作《“漫画”老师》，以“漫画”游戏贯穿整堂课，通过外貌猜人物，特点猜人物，思维导图猜人物的方式，层层递进，促使学生在游戏中发现人物外貌、特点的与众不同之处，在游戏中交流掌握表达技巧，在游戏中构建习作提纲。培养了学生表达能力、写作能力、思维判断能力。 胡校长执教的《Frog in the Fog》是《外研社丽声北极星自然拼读绘本》系列的第二级中的一本，主要借助绘本故事构建语境，结合相关情境推进故事绘本与语音学习的有效相融，提高课堂的趣味性，提高学生的语言意识。同时借助绘本故事强化训练，提高学生语音技能。教学中标出绘本中发短音o的词，采用图文并茂的方式，开展语音训练，提高学生对教学内容的有效认识，进一步达到提高学生语音技能的目的，是学生能够做到看词能读，听音能写！是自然拼读教学的一次尝试，尝试中逐步将课堂还给学生，突出生本理念，从语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度构建学生核心素养培养！ 评课节选 骨干教师的示范课，给全体教师互观互学、交流研讨创造了机会，听课老师们纷纷表示通过观摩学习，对目前教育教学理念有了新的理解，对构建高效、有生命力的课堂有了新的认识，个人专业水平也得到提高。 <div> 🌿听吴校长的课，总有一种如沐春风之感。她通过文本语言感染学生，利用朗读指导把学生引入情境，在读书的过程中教授朗读的方法，如读书要学会停顿、读书要会读标点符号、读书要读出句子的重点和关键词、会想象会创设情景读书的味道就会出来等，以读促学，为接下来更好地把握文本的深层含义做足铺垫，更让我们对如何指导学生朗读有了新的认识。🍂🍃</div> 🌿有幸听了张主任执教《梯形的面积》这节课，从这堂课上让我深深感受到张主任深厚的教育底蕴和娴熟稳健地驾驭课堂的能力。看到她从容、轻松地完成本课的教学目标，一点一点突破了教学重点难点，真的好生钦佩，而且在本节课教学中，张主任能以学生为主体，真正将课堂放手给学生，能及时进行有效的课堂评价，奖励和鼓励并用。而且张主任的语言很有亲和力，也极具感染力，其实我们的学生更喜欢这种上课方式，这样的课堂教学方式，极大的调动了学生上课的积极性，同时使得整节课更加轻松愉悦。🍂🍃 🌿《麻雀》是习作单元的一篇课文，岳主任从朗读入手，在归纳朗读方法的同时指导习作技巧，为后续的写作做好基础，也告诉我们在以后的教学中要抓住单元语文要素，要从发现作者的写作方法迁移到让孩子自己学会写作方法，并运用于写作。🍂🍃 🌿Miss Liu执教的这堂课是一堂清晰实在，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，通过课堂伊始的Enjoy a video about fruit salad 抛出问题：How to make a fruit salad?进而以做水果沙拉的四个步骤为主线，通过各种活动来学习本单元语言知识点，并在活动中培养了学生的综合语言运用能力。教师在整堂课中利用生动的课件、实物、图片、身体语言，表情动作等作为教学资源，创设了讲解，操练和运用英语的情景；充分调动了每一个学生的参与热情，鼓励学生走下座位，和同伴将所学交际用语运用于日常生活中。我和所有听课老师在和谐，轻松，愉快的气氛中畅游了一番，感受课的点点滴滴，真是“润物细无声”！🍂🍃 🌿朱主任的这节课，利用疫情期间和女儿比赛记数实例导入，直接、真实、生动，很快引导学生感悟到间隔排列规律。而多种情境创设，制作精致的PPT，鲜活的画面激发了学生的学习兴趣，学生在手帕、栅栏、夹子等等多种间隔排列的物体中，观察到事物排列的一般规律，理解了间隔排列的种类。整堂课，学生学习都很积极，达到了预期的课堂高效。🍂🍃 🌿在教学过程中，邱主任抓住了本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如自由朗读、齐读、指名读、同桌合作朗读、教师示范读、表演读等,可谓非常丰富。以读代讲，以读促学，让学生去感悟去感受。提高了学生的朗读水平，领悟了文本的深刻含义。在进行感受对比的环节中，更是结合板书设计和孩子们一起带着小青蛙“跳啊跳”的小游戏，让低年级的课堂整个“动”了起来，孩子们都沉浸快乐的体验之中，思维不受束缚，畅所欲言。🍂🍃 🌿白主任的习作指导课，导入环节新颖有趣，由熟悉的人物漫画导入，瞬间抓住孩子们的眼球，以学生为主体，学生参与度较高，每一步的引导很清晰、具体，特别是归纳人物特点的思维导图，明确了学生内容方向，层层递进，环节连贯，让学生快速掌握了写作技巧。整节课在欢声笑语中展开“猜、说、写”等训练，让学生快速融入到课堂中，并学到了写作技巧。让我感受到了习作课的无穷魅力。🍂🍃 🌿胡校长这节课借助自然拼读教学，通过图片浏览，模仿朗读，自主朗读等方法，引导学生挖掘图片信息，根据图片提出相关问题，学生在图片和问题的辅助下自主掌握、理解故事内容，为学生的故事阅读扫除了障碍，克服了英语阅读的畏难情绪。同时学生通过本节自然拼读故事课型的学习，内化了拼读的规则。提高了自主阅读的能力，使学生语言综合运用能力得到了提升。我受益匪浅。🍂🍃 <div> 本次骨干教师示范课活动意在带动我校本学期的教科研活动，进一步促进骨干教师自我反思，中青年教师自我提升，新教师自我学习。<br></div> 教学是一门遗憾的艺术，让我们向着教育的最高境界不断追求吧。