金秋浙大修业记（二）

悠然云舒

浙江省特级教师、正高级教师，兼任杭州师范大学研士生导师，浙江省十大网络名师工作室主持人莫银火讲座《教研效能提升及高品质教研的打造》。

我一向认为，教师的成长是需要管理干预，甚至逼一逼的。今天从莫老师这里找到了理论依据——费朗斯.傅乐的“外铄论”。他主张教师的发展主要是由外在力量，包括环境与他人、学校教育与训练等起作用的。

我想，管理，无论是“引”还是“逼”，都在于激发内生的动力与潜能。内力与外力共同的作用，促进教师高品质的成长。学校管理，最重要的不是管住了多少人，而在于成就了多少人，做成了多少事。“管”不出教师的成长是管理者的失职，一味埋怨教师成长不努力而没有智慧又有力的管理，从一定程度上来讲是管理者能力的不足。

莫老师分析了种种无效教研，比如青蓝工程形冋虚设，比如集体备课应付检查，还为磨课诊断出多种“病”，并开出药方。看来，磨课，若是“磨”而无方，就成了一种无用的折磨和折腾。而治好这些“病”，都依赖于我们的管理。

的确，高品质教研的打造，首先是人的打造。而人的打造，首先是人心的打造。但实际上，人是很难被打造的。我更愿意把这种“打造”，理解成一种引导，一种影响，一种推动，一种规范。从而，让理念化为一种情怀。而情怀，才是优秀与卓越的“根”。管理，就要帮助更多的人扎下这样的“根”。

而对于师德，莫老师的一句话让人警醒：“我们曾经那么急切地想让学生掌握所教的内容，后来才发现我们教学时的神态和举止成了学生一辈子的教材。”

关于课堂，莫老师反对用麦克，认为教师的原声是一种教育资源。莫老师主张温暖的课堂。对于评课，反对泛泛而评，而要聚焦问题，解决问题。这些也是我主张的。这更坚定了我的信心。

莫老师用“六个一”总结了高质教研的特点：

一群志同道合的同伴

一种和谐融洽的氛围

一种求真严谨的态度

一个有序的研讨过程

一个广阔的活动半径

一个曾经拥有的见证

让我们朝着这个方向去打造我们的教研。