<p>在这秋高气爽，硕果累累的季节里，东河区为进一步聚焦学科核心素养的培养，深入推进基于课程标准的“学-评-教一致性”的教学实践，在教研室李燕老师的带领下，选择北师版三年级上册第八单元《认识小数》进行单元整体备课，面向全区三年级数学教师从以下六个方面进行解读与交流。</p> <p>第一部分是课标导向</p> <p>第二部分是上位知识解读体系，更好的明白这部分内容与我们前面学的知识有哪些联系，后面还要学习哪些内容。</p> <p>第三部分是浅谈我的启发。</p> <p>启发一:小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展。数概念的教学，学生经历数概念不断形成和扩张的过程，感悟数认识的框架性的存在。100以内数的认识及万以内数的认识，学生感知整数以一，十，百，千，万的计数方式，朝左不断扩大。而小数是将一，十，百，千的计数方式，朝右不断缩小加以延伸，增加了十分位，百分位等新位值的设置，使之成为更完善的一种位值计数制度。</p> <p>启发二:备课不单单是备一课，以课教课。而要从单元备起，可以知道本单元的脉络，制定可评可测的教学目标。最后纵观本单元在小学阶段所处的位置，可以更好的把握难度和深度。学习小数的初步认识，在前面我们就学习了万以内数的认识，人民币单位和长度单位，这些内容都为认识小数奠定了基础，迁移策略身在其中。后续还将再学习分数的初步认识，小数的一系列知识。整个知识体系呈螺旋上升。</p> <p>第四部分是学生的学情分析。</p> <p>第五部分 教材分析</p><p><br></p><p>横向，纵向对比人教版，苏教版和北师大版对现实情境的相同点和不同点。</p> <p>本单元共有5课时，把它分成三部分:第一部分小数的初步认识。第二部分简单小数的比较大小。第三部分是简单小数的加减法。</p> <p>《文具店》这节课是本单元的起始课，也是管穿于整个单元的一节课。利用现实模型元.角.分和小数建立一一对应关系。我们不能只从形式上去认识小数，还要从意义上初步认识小数，理解小数里每个数字的含义，暗示十进制计数法位值思想。《能通过吗》这课又在另一个情境下，利用长度单位理解小数的意义，进一步体现了十进制关系，为后面学习小数做了更直观的铺垫。</p> <p>这三课都是在进一步认识小数，理解小数的基础上，利用迁移的策略，把整数比较大小和整数加减运算迁移到小数上。其本质就是十进制位值原理和相同数位上的数相加减。</p> <p>第六部分教学设计。教学设计是按照"学评教"一致性模版设计了两课时。</p> <p>在教学第一课时小数的初步认识前，我做了学情研究。想知道学生在生活经验中对小数了解多少，我该如何设计教学活动及教学环节。</p> <p>学情分析:大部分学生对生活中的小数没有认识。</p> <p>教学设计</p><p><br></p><p>第一课 《买文具》</p> <p>第二课时</p>