垦利区第三实验小学英语质量共同体开展第七次线上读书交流

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精准教学研究，提升教学质量。 9月26日晚7点30垦利区第三实验小学英语质量共同体开展有关四年级上册Unit2Lesson2She likes dancing. 的语法教学的第七次线上交流。 　　垦利区第三实验小学时强:小学生的年龄特点是以形象思维为主，而语法知识则是抽象的、枯燥的，这不符合儿童的心理特点。因此，在小学英语语法教学中必须化抽象为具体，把某一知识点具体为学生既熟悉又感兴趣的素材。在游戏活动中呈现语法知识。语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。应注意激活学生的元认知，将学生原有的知识激活，从学生已具备的语法能力人手，找到最近的切入点，把新授的语法项目巧妙地融入语言活动中，并进行从旧知到新授，从简单到复杂的层层铺垫，让学生在语言活动中不知不觉地学习语法。第二个语法就是like+doing，我感觉没必要讲解like to do和like doing的区别，在句子中渗透这个语法。 　　垦利区第三实验小学袁敏:这节课涉及到两个语法知识:首先是第三人称单数，但对四年级的学生来说语法知识比较抽象，我们可以简化语法我们可以利用各种活动让学生观察，然后先让学生自己总结，让他们说出来印象会更深，比我们直接告诉他们好很多。最后我们可以简单的告诉他们:一个人就是单数，多于一个人就是复数。在咱们汉语里，“第三人称单数”就是指的“他”或者“她”，在英语中，相对应的就是he或者she。在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，谓语动词要用第三人称单数形式，即常在动词原形后加-s或-es。然后再进行大量的练习或活动，让学生巩固。第二个语法就是like+doing，我感觉没必要讲解like to do和like doing的区别，在句子中渗透这个语法。通过询问同学们的爱好来训练这个语法知识，让学生在不知不觉中学会这个语法。 　　垦利区第三实验小学周海霞:语法其实是英语学习一个难点，我们总希望通过一些练习，不用太刻意。就可以把英语学的像中文那样流畅自如。所以学英语也不用专门学习语法。殊不知，中文是我们的母语，接触和使用的机会很多，可以自然形成语感和习得语言，不必专门学习语法。而英语就不一样，学生缺乏习得英语的语言环境，如果不了解该语言的内部规则，终究会影响学生运用英语的能力。所以说，掌握系统的语法知识，才能提高英语的学习效率。作为小学英语教师，如何才能保持孩子学习英语的兴趣，又让其掌握一定量的枯燥的语法知识呢？一、生动呈现语法，提高学生兴趣.。主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则，称为隐性语法教学。显然，对于以形象思维为主的小学生。在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。情景可根据语法内容的不同而精心设置。二.以旧带新。语法教学中，不能急于求成。应注意激活学生的旧认知，将学生原有的知识激活，从学生已具旧知识，找到学生最近学习点，把新知识自然而然的引出。 　　垦利区第三实验小学李晓杉:在四年级九班上完这一节课，总的来说，效果还可以，我用的是观察法让孩子发现单词like的不同，并通过第一课表达自己喜欢的东西的基础上，我再进行询问他人，有时候故意把likes说成like，让孩子来纠正我，他们特别有成就感，这样在做后面Let's talk的时候有很少数的孩子会出错，大部分掌握的很好(✪▽✪)'在四年级九班上完这一节课，总的来说，效果还可以，我用的是观察法让孩子发现单词like的不同，并通过第一课表达自己喜欢的东西的基础上，我再进行询问他人，有时候故意把likes说成like，让孩子来纠正我，他们特别有成就感，这样在做后面Let's talk的时候有很少数的孩子会出错，大部分掌握的很好(✪▽✪)' 　　垦利区第三实验小学张建美:语法教学对小学生来说是有一定难度的，如果我们过度的讲解语法，可能会让小学生丧失对小学英语学习的兴趣。因此，与其说讲解语法，不如通过观察和总结，然后经过重复性的训练，让学生在练习当中自然去习得，这样可能要比生硬的去讲解语法，让学生接受起来更要有效果，印象也会更加深刻。 　　垦利区第三实验小学李秀芳:新版本的教材我是第一次接触，感觉难度很大，出现的语法点很多，零散。在这一课出现的语法有两大点，一个是第三人称单数，一个是动名词。如何给孩子们讲解这些语法点？讲深了孩子们接受不了，讲少了孩子们无法掌握。我在课堂中是采用了逐渐递的办法，刚接触时，让孩子们大体了解什么是第三人称单数，like后面出现的动词要➕ing。第二节课，在第一节课的基础上，让孩子们再一进步了解更多的相关的知识点，每次上课都会逐渐增加一些相关语法知识内容，让孩子们一点点的掌握。在课堂中，让孩子们充分练习，创设情境，创设语境，允许孩子们在练习时出错，给予及时纠正，一次次的练习，每次难度不一样，孩子们再实际情境中逐渐掌握相关知识点。 　　垦利区第三实验小学田璐:语法难懂晦涩，直接讲解容易让学生失去兴趣，教师在教学时可先不把语言规则呈现给学生，而是通过多样化的教学活动，让学生接触、体验大量的语言材料，使他们逐渐理解这些语言规则的意义、功能和形式。如本节课like 后面的动词用ing形式，通过对话积累了三个类似的句子以后，学生自然而然就能总结出规律，并通过练习，运用到自己的表达中去。练习时，要把枯燥的语法练习与真实的生活相结合，突出它在语境中的表意功能。比如小组内分享自己喜欢做的事，班里寻找自己兴趣相同的小伙伴之类的活动，让学生在语境中学会作用。 　　垦利区第三实验小学于莉:新课学习阶段，第一轮呈现Li Ming和妈妈在家里谈论朋友们的业余爱好的情景插图，鼓励学生猜一猜他们的业余爱好是什么?首先提出总体理解的问题，引领学生整体理解课文;第二轮，提出细节理解的问题，引导学生深入理解课文。同时通过课文录音的听力练习，引导学生回答Guo Yang likes playing the erhu. ( )Jenny likes dancing.( )。由此引领学生学会He / She likes的表达。为学生提供一个无其他干扰的听力，能有效提高学生听力能力。同时通过设计不同层次的问题，培养学生带着问题自主学习课文的能力。 　　垦利区第三实验小学周萌萌:语法枯燥无味，机械的讲语法点让他们死记硬背，往往会降低他们学习英语的积极性。在四年级英语unit2 She likes dancing.的教学过程中，我采用了在情景中教学的方法，创设情景从I like.... 自然过度到She likes....由学生上台表演自己的爱好，其他同学猜，引导他们用She/He likes....慢慢渗透。然后在游戏中比如chant等中强化语法，让学生自己发现规律。 　垦利区黄河口小学吴冬梅:通过英语语法的学习，求得对英语的整体感觉非常重要。有了整体感，就不会觉得很难学了。新课改下的英语语法教学应该打破常规，应该给学生充分的英语语境，让学生在这个语境中去接触、去练习、去获取、去归纳、去复习、去巩固、去运用。 增强语法学习的生动性。创设情境来学习，是增强学生学习兴趣，提高课堂实效性的有效办法。这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性。语法教学应该通过情境的创设，使学生去体验，感知、然后总结。然后教师再创设情境，给学生设置围绕这一语法项目进行训练的任务。语法教学要结合这些具体的学习活动，让学生感知、体会和掌握一些基本的语法知识。 本课出现语法主要是动词的第三人称单数likes，和动名词形式v+ing。在教学过程中让学生感受他们的不同学会运用。 教学语法应该是“表达的工具”,它是用来帮助学习的,而不是学习的目的本身。 　垦利区黄河口小学单宝丽:小学生比较喜欢直观的图片，在图片和PPT的帮助下，运用本单元第一课学过的语言知识，交流自己的兴趣爱好，为学生创设了很好的语言情景。然后通过师生之间的对话，逐步引入到主语是第三人称单数的句型，让学生通过观察like发生的变化来看图片说句子，多观察，多说多练，从而达到让学生掌握这个语法点的目的。 　　垦利街道中心小学李红梅:小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是使学生掌握基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常出现错误。如果不讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。 　　垦利街道中心小学郑媛媛:学生们在刚接触的语法的时候，可以不用操之过急。以创设情景感知联想，再利用例句加强锻炼，从而慢慢理解。lesson2 she likes dancing 语法点分散可以逐渐渗透，第三人称单数like，动词+ing的形式。可以试一试语法顺口溜。 　　垦利街道中心小学尚英娜:一、生动有趣的教学情景对学生掌握语言、利用语言是能起到事半功倍的效果的。二、只有理解了意义，学生才能加以运用，为了巩固语法知识，提高学生语言的准确性教师也要在适当时候使用意义先行原则。三、最关键的是实践、实践、再实践，要在实践中为学生量身定做语法大餐，太多了学生不能消化吸收，还会厌倦，根据学生天性，在教学中要做到＂以人为本＂，新课程标准所倡导的＂以人为本＂的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性，激发学生的兴趣.让小学语法教学生动起来.不仅有利于调动学习积极性，提高教学效果，还有利于学生身心、情感的健康。 　　勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享。