同伴互助，携手成长———城关三小四年级语文组听评课活动纪实

怡然

九月，又是一年开学季。校园里不仅氤氲着丹桂的芬芳，也弥漫着浓浓的教研氛围。在校教研室、教务处的统筹安排下，我们四年级语文组如期开展了级组内互相观摩、互评研讨活动。 　　组内教师对本次的观摩研讨活动高度重视，积极参与。大家都利用周末休息时间精心准备，力求展现出最完美的课堂。 　　史存珠老师带给大家一节古诗教学《暮江吟》。史老师深入钻研教材，挖掘时代背景，引导学生结合背景进一步体会作者的思想感情。在史老师的课堂上我们还看到了一群善于思考，长于表达，勤于记录的孩子，这和史老师长期的训练是分不开的。 　　王占英老师教学了《呼风唤雨的世纪》这篇经典而又崭新的课文。说它经典是因为它在从前的好几版教材中都有出现。说它崭新，是因为它在当前的部编教材中被安排到阅读策略单元，又有了新的教学侧重。王老师用动听的语调以及对文本的独特把握，扎扎实实的训练学生的语文能力。 　　汤显玉老师为我们带来了略读课文《蝴蝶的家》。汤老师留给学生充分的时间阅读文本，接着引导学生从内容、写法、启发等多个角度提出自己的问题，然后选择有价值的问题来理解课文内容。整堂课老师淡定从容，在有效的引导中让学生了解语言表达的奥秘。 肖桂英老师选择了一节习作指导课《小小“动物园”》进行展示。组内教师不仅为肖老师的勇气折服，更为肖老师对教材深入地思考，对环节精心的预设，对课堂有效的调控所折服。这节习作课为我们今后的习作指导提供了很好的范本。 代薇老师为我们展现的也是古诗教学《暮江吟》。代老师抓住关键词引导学生展开联想，丰富对诗文的感知。她层层深入的问题引导，环环相扣的教学步骤，温柔可亲的教学仪态，带领孩子和我们听课的老师走进了一个诗情画意得世界。 　　孙毅老师讲授了苏轼的名作《题西林壁》。孙老师从单元语文要素入手，抓住作者的观察角度展开联想，在图片和词语小锦囊的帮助下学生填补了诗中景物的留白，丰富了对诗句的感悟，也训练了语言表达。在教学后两句包含的哲理时，她能引导学生联系生活实际来理解，深入浅出的讲解让难点轻松突破。 每听完一节课，老师们都聚在一起展开热烈的讨论，碰撞出许多美丽的思维火花。老师们在本次活动中就平时教学和习惯当成达成了很多共识： 1.习作教学除了做好精准有效的指导外，还要注重评价。我们可以在总成绩以外给学生附加分的方法，从书写、语言、结构等方面予以奖励。这样明确的评价比模式化的评价语更能激发学生兴趣，更能直观的表达习作的得失。 2.教学时要树立学生意识，始终坚持学生的主体地位，教学不能越位。要注意搞清学生的需要，倾听学生的回答。不要在学生卡壳后就给急于出示自己答案，抢过学生的话头，代替学生回答，更不能填鸭、硬灌。 3.深入研读教材，将单元语文要素扎扎实实地落实到每一课中去。教学设计要克服以往的随意性，不能想练什么就练什么，努力寻找每一课中单元要素的落实点，选择恰当的教学方法，开展扎实训练。 4.时刻培养学生各项学习能力。如：记笔记的能力，知道哪些该记，记在课本的哪个位置，怎样快速巧记；摘录品味好词佳句的能力，知道哪些句子好，值得积累，好在哪里；边读边思考的能力，养成一边读一边预测，一边读一边提出疑问，一边读一边联系自己的生活经历等习惯。 独行疾，众行远。自我学习需要毅力，专家引领可遇不可求，同伴互助才是教师专业成长中最具有生机和活力的研修方式。让我们用好这种方式，携手共成长。