泽州县中小学教学能手专业化成长研修简报第四期

一抹阳光

室外阴雨绵绵，室内热情高涨，学员们正在听风趣幽默、睿智渊博的叶明亮教授的讲座《新课程背景下的有效课堂教学》。 叶教授先谈当下最时尚的词汇“核心素养”，让我们每个人对核心素养有个比较清晰的理解。接着详细地谈了新课程实施中的误区及对策，他的讲解引起了学员们的深思，这些误区戳中了我们的伤痛，他的方法的又让我们找到了今后怎样做的措施。最后又和我们谈了有效教学研究的重点，既有教学层面的，又有管理层面的，让我们今后的教学更有效，管理更高效。 　　课上，叶老师结合一个个真实鲜活的教学案例，为学员传授有效课堂教学的教学策略；课下，叶老师走到学员中间，耐心地为学员答疑解惑。为学员打开了一扇窗。 学有所思思有所悟 　　 修行在教育路上 智慧幽默风趣的叶老师，以他深厚的实践经验和文化底蕴为大家呈现了一堂精彩纷呈的关于专业素养和师德修养双成长的讲座。感悟有三： 1. “有效的课堂教学，应该建立在教师专业素养和师德品质'正'的基础上。”真正的成功，不是能把好学生教得更好，而应该是能把不好的转变为好。 2. “操作在教师，落实在学生。”前半句，一个周密的教学设计，只是课堂教学的前提和基础，一个教师教学能力的突出表现，是在对课堂教学的驾驭上。落实在学生，应该让学生学有所获。如何能做到这一点？德国教育家第斯多惠有这样一句名言，“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我校多年来一直在小组合作学习模式的推广运用上努力，但是，怎样做到行之有效的合作？一直是个不息的探究问题。 3.“有效的教学方式就是有利于学生参与、体验、展开思维。”这让我不由得联想到学校一位同事的教学方式—“放养”。在她的语文课堂上，孩子们是自由、快乐、有思想的。成功的课堂，优异的成绩，学生的喜爱，家长的支持，源于郑老师给予学生充分的自由空间，在这个空间中成长，学生大胆参与，充分体验，展开思维，获得了他们真正的提升、成长。 教学有法，教无定法。教育是一种修行，我将带着今天学到的理论，在教育这条路上进行一番自己的思考探索，坚持一个原则，那就是让每位学生乐中学，乐中得。（李茹） 在反思中前行 聆听了叶老师《新课程背景下的有效课堂教学》的讲座，我对自己的课堂教学做了几点反思： 一、走出三维目标的误区 新课标强调教学的“三维目标”，但不是每一堂课都落实三维，恰当的做法应当渗透、体现在各个教学环节的细微操作上，譬如各个教学环节的实施最大程度地提高学生的参与度，让学生成为主角，这才是真正的课堂。 二、学会倾听，多问学生为什么 在教学中，我们经常会看到这样的现象，老师让学生回答问题时，学生表现迟缓一点，老师就会急切地引导提示学生，想要得到看似标准的答案，如果学生迟迟答不上来，我们顿时会觉得自己的课堂节奏被打乱了。就像叶老师提到的（-3）×（-4）=9的问题，不再简单的用“错了”两个字评价学生，给学生空间和时间，也许就能改变一个孩子的人生。 三、投入更多的时间精心设计每节课 叶老师通过几个案例辨析，让我们真切的感受到了同样的教学情景，提出的问题不同，就会有截然不同的课堂效果，所以在以后的教学过程中，我要更加认真地研究教材，灵活地运用教材，从学生本身出发设计每一个教学过程，争取达到课堂效率最大化。（范艳红） 无“设计”，不教学 叶明亮老师《新课程背景下的有效课堂教学》，谈到了美国如何评价课堂教学的有效性，教师必须修炼的十个教学基本功，新课程实施中的误区与对策，判断教学有效性的行为标准等诸多方面的内容，我最深的感触是，无“设计”，不教学。 我这样说，并不是说自己平时的教学没有进行过设计，而是说，我们要立足有效课堂教学进行精心设计。对照叶老师所讲有效教学，反观我们平时的教学，无论是情境的设置，还是“滥用表扬”，还是以形式上的分组学习冒充实质上的合作学习，还是过分关注知识与技能目标、过分强调过程与方法而忽视结果的重要性等，使课堂流于形式，许多时候都无非是按自己所谓的“教学设计”，强迫学生走进课堂。这样的设计，并没有真正引发学生的思考，并没有让学生进行深度学习。从某种意义上说，这样的课堂教学几乎算不得真正意义上的教学。 如何让自己的教学设计保证课堂教学的有效性？首先要记下叶老师给我们开的“方子”：正确处理知识与技能和过程与方法的关系，在教学中关注情感、态度、价值观，正确处理“预设”与“生成”的关系；关注学生的进步或发展，教师自己要有时间与效益的观念，要具备“反思”意识。然后是加强学习，提升能力，让自己能“借方抓药”，进而学会“对症下药”，拯救自己。 任何成功都不是一蹴而就的，课堂改革更是如此。至少我要朝着让自己的课堂教学更有效的方向迈出步子，坚决做到精心设计，有效教学，无“设计”，不教学。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！（王斌玲） 有效课堂教学有感 今天有幸聆听了叶老师为我们带来的《新课程背景下的有效课堂》，我深有感触，叶老师渊博的知识，幽默风趣的课堂教学方式，让人久久难忘。课堂教学是一个双边的活动过程，应营造一个兴趣盎然的学习氛围，教与学必须有一个和谐课堂步骤，使学生学的积极主动，真正成为课堂的主人，达到有效教学。 听完叶老师的课，我觉得要使课堂教学有效至少要做好以下几个方面:1.认真研究教材;2.仔细推敲教学方法;3.有针对性的设计课堂练习;4.制造轻松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入学习，提高学习的效率。（魏紫艳） 用心学习有效教学 今天，听了叶明亮所长的讲座，感慨很多。不断地在和自己的课堂作对比，反思自己的不足。 新课程实施以来，对教师提出了更多的要求和挑战。叶所长用一个个案例，清晰的讲解，让我找到课堂中自己的不足及错误的处理方法，让我明白了从备课，课堂实施，教学评价每一步都要用心去做，并且要注意到"预设"与"生成"之间要注重"生成"。叶所长还为了我们少走误区，带来了"课程实施中的误区与对策"，内容丰富而实用。课堂上任何环节想让它有效都需教师课下的努力和课上的机智。 有理论的学习，观念的转变很重要，但还要在不断的教学反思中找到正确的教学方法来实现有效的教学。 (李建莉) 课堂教学反思 新课程背景下的课堂教学使学生的主体地位得到了提高，自主探究和合作学习的能力得到了培养，课堂教学充满了激情和活力，变得非常精彩。然而在实施新课改的过程中，也陷入了一些误区，值得我们去反思。 　　一、盲目创造“活跃”的课堂气氛 　　新课改理念之一是倡导探究性学习。在教学中应兼顾知识、能力、情感三维目标及科学素质与人文素养融合在一起，落实探究活动。有的教师却认为一堂课如果没有“合作、探究”就不是一堂新课改理念下的课，因此，在教学中不重视探究活动的质量，盲目创造活跃的课堂气氛，为了探究而探究，动不动就让学生分组讨论，实际上很多问题根本没有讨论的必要。因此，学生在遇到问题时，教师首先应鼓励其独立思考自主解决问题，在学生无法解决时再运用讨论法，才能保证讨论的实效性。 二、过分强调多媒体教学 　　多媒体教学具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点，能为学生创设赏心悦目的学习情境，并以境激情、以境引趣、以境助学、以境促知，因而使学生学得快捷，理解得透彻，从而事半功倍地提高教学效率，所以，充分利用多媒体是教学改革的必然。不过，我们也会看到一些课热热闹闹的下来，电脑关闭，黑板空白，没有留下任何让学生回味的空间。所以，多媒体教学确实好，但传统的教学手段仍有不可替代的作用，如板书，经过精心设计的板书，是教学内容的精华，是知识的骨架，是课堂教学的一个重要部分，有利于学生对照教科书进行复习巩固。　　 三、滥用评价语言 　　 新课程提倡激励性评价。于是，在课堂上，我们经常能听到教师“太好了”、“太棒了”、“真了不起”、“掌声鼓励”这些语言。难道所有的回答都应这样肯定？都值得这样评价？适时的激励可以鼓励学生进取，而过多泛滥的表扬则不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣，学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，这样的鼓励也就失去了它应有的价值和意义。在课堂教学中，学生创造性的回答一定要给与肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给与鼓励，不要伤害学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！ 　　让我们在新课程改革的道路上一同携手深入学习，领会精髓，在实践中反思，在反思中成长，走出对新课改认识的误区，还课堂教学一片湛蓝的天空！ （赵爱香） 策划 | 新师者教育研究院审核 | 泽州县教育局制作 | 第二组