<p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">没有一艘船能像一本书，</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">也没有一匹骏马能像</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">一页跳跃着的诗行那样，</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">把人带往远方。</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">这渠道最穷的人也能走，</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">不必为通行税伤神，</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">这是何等节俭的车，</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">承载着人的灵魂。</span></p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> ——《没有一艘船能像一本书》</span></p><p>阅读是我们生命中不可或缺的一种情怀！</p> <p> 为了帮助语文教师建立对整本书阅读教学的系统思维，突破阅读教学瓶颈，提升整本书教学能力，引领更多孩子爱上阅读，9月25日下午，兴龙湖小学“静水流深工作坊”导师马春梅老师进行第二次培训活动，参加此次培训会的有学校教务处领导、部分语文老师以及来自壁山的中青年骨干领导一行。</p> <p> 马春梅老师的精彩讲座《如何设计导读课》拉开了培训活动的序幕，她就整本书阅读进行了深刻的剖析、阐释。“整”即完整、整体；“本”可一本，也可相互关联的多本；“阅读”是深读和浅读的多元互补，精读和泛读的灵活转换，课内读和课外读的深度融合，正式读和非正式读的对接融通。“整本书阅读”，就是在老师的指导下，学生运用个性化的阅读方法，在某一个时间段，围绕整部经典作品展开的，与作者、文本、教师、同伴对话的过程，并用一个接地气的比喻介绍导读课，说要做孩子阅读优秀的媒介，并用一个接地气的比喻来介绍导读课的目的：导读是为了让孩子通过老师的引领，爱上这本书，并对这本书产生阅读期待。</p> <p> 马春梅老师为大家介绍了“整本书阅读”的三种主要课型：导读课、读中推进课、读后交流课，这三种主要课型能让孩子在阅读过程中真正读有所得。并重点介绍了导出课的几个切入点:以书名导入，以作者导入，以封面图导入，以评论导入。更用了许多生动有趣的教案为我们一一举例。</p><p><br></p><p> 马老师的这堂讲座为语文教师的整本书阅读教学指明了方向，让我们受益匪浅！</p> <p>其中老师们不时的拿起手机拍照，相当认真。</p> <p>专心致志地聆听着</p> <p>全神贯注地记录着</p> <p style="text-align: justify;"> 语文老师们边听边记，记录下自己的对讲座的思考与感悟，理论引导，以实效生动说话的讲座始终吸引着我们，使我们受益匪浅！</p><p><br></p> <p> 培训活动接近尾声，璧山区中青年干部老师们给予高度评价。</p> <p> 整本书阅读研讨会虽然结束了，可我们的思考从未止步，思想的碰撞，思维的火花，在这里悄然绽开。卡夫卡曾言：“一本书，一定要像利斧一样，能破开我们心里的冰海。”愿以书为斧，破除坚冰，投以阳光，温暖生命！做孩子阅读的媒介，我们在思考，我们在尝试，我们一直在路上……</p>