把脉一线教学指导课题研究——数学教研员李海国老师指导郝家桥回民小学数学课题研究工作

莞尔一笑回眸千年

“教而不研则浅，研而不教则空”。为扎实做好校级课题研究工作，提高教师的课题研究能力，郝家桥回民小学数学组于2020年9月25日在本校开展了“基于错误分析，把握教学本质”的专题教研活动。 　　本次的教研专题主要以《乘法分配率》这一课例进行研究交流，老师们精心准备，对课标精神准确把握，对教材知识强化整合，数学教研员李海国老师对郝家桥回民小学开展的校级课题研究进行了指导与评价。 课堂教学 　　教研活动的首项内容是王美枝老师上一节《猜数游戏》的研究课，王老师结合学生的年龄特点，采用游戏的形式带领学生们进入数学情境中，环节完整且扎实，与此同时注重对学生发现问题、提出问题和解决问题能力的培养。 　　在王老师的课堂上，学生们个个训练有素，坐姿端正，回答问题声音洪亮，跟着老师的指挥棒走，积极思考，对于老师的问题提出自己的想法。 　　第二节《乘法分配律》，杨晓玲老师通过精心创设买衣服的情境，在解决问题中得出结论。 　　本节课上，杨老师引导学生通过观察、比较、分析等数学活动对乘法分配律进行了初步的抽象概括；然后举例验证，让学生用不同的数学表征来建构乘法分配律的意义模型，水到渠成地发现规律，得出结论，渗透了“猜想-验证”的数学方法。 　　老师们认真的聆听，边听边做笔记，思考斟酌，取长补短！ 交流研讨 　　乘法分配律是乘法运算定律教学中的一个重点，对其意义的理解及灵活运用是学生学习的一个难点。基于对学生的错误分析，会发现学生只重视乘法分配律的“形”，忽视了对乘法分配律最本质意义上的理解。大家商讨后认为《乘法分配律》的教学应基于学情、把握本质的基础上引导学生自然建构知识体系。 　　乘法分配律是小学阶段简便计算中比较难掌握和理解的，学生在练习的过程中往往会出现很多。通过测试，发现以下几点错误【典型错误1】概念性错误（40—8)×25=25×40—8=1000—8=991 25×41=25×（40+1）=25×40+1=1001【典型错误2】混淆性错误 73+73×99=73×2×99=146×99=145【典型错误3】定势性错误或其他错误 (20—8) ×125=(125×8)一20=1000—20=980125×88=125×8×80=1000×80=80000 　　老师们从教材层面，教师层面，学生层面进行分析，找问题，寻对策。 　　李老师引领指导： 1.肯定了我校研究的成果，过程完整，很有研究的价值； 2.深入去了解学生，了解错误的原因； 3.更深入的了解学生真实的想法，对于学生的错误不要急于给予评价，寻找学生错误的规律； 4.可以进行个案研究，对同类错误进行归类研究； 5.让学困生从操作入手，去经历，去体验，积累经验，最终达到会的目的。 　　每一次主题教研活动都是一次精神的洗礼，本次教研活动让老师们在积极有效的实践探索中共同成长。相信在这样卓有成效的教研活动中，老师们不断学习、不断创新、扬长避短，定会提高课题的研究能力，提升教学质量。 　　最后，马明亮校长对课题提出了自己的建议，希望扎实去做，让课题研究促进学校教学质量的提高。