走进古诗文课堂，感受文化魅力——记2020年上饶市小学语文教师古诗文优质课教学比赛观摩学习活动

韩丹

秋雨淅沥，秋意正浓，上饶市小学语文教师探索和提升课堂教学水平的热情不减。2020年9月23日至25日，上饶市小学语文教师古诗文优质课教学比赛在玉山县东城小学的多功能报告厅中如火如荼地进行着，来自全市各县（区）共19位小学语文教师参加了此次比赛。我有幸成为其中的一名观摩者，在古诗文的课堂中享受到一场庞大的视听盛宴。城南小学俞梦巧老师和洋口镇中心小学李丽老师代表广丰区参加了此次比赛。 　　优秀古诗文是中华民族的文化瑰宝，如群星闪耀，如日月瞩目，其中所表达的文化内涵值得我们每一个中国人去诵读和感悟、去传承和发扬，更需要我们每一个小学语文教师将它们深深地植入于每一个孩子的内心，让它们成为其灵魂的一部分。这场比赛中，19位语文教师大展身手、各显神通，充分展示了他们扎实的语文教学功底和深厚的文化底蕴，让每一位在场观摩的教师在古诗文的殿堂中尽情遨游，跟着课堂中的孩子们一起，感受古诗文所传达出来的文化魅力。 课堂展示抒情：抒发家国情怀 　　家国情怀是中国优秀传统文化的内涵之一。中国多少文人志士在古诗文中传递着心怀天下，行孝尽忠、民族精神、爱国主义…… 　　“少年智则国智，少年强则国强”！来自东道主玉山县东城小学的占宝丽老师带来的《少年中国说》拉开了本次大赛的帷幕。占老师紧紧抓住单元语文要素—爱国主义情感来教学，整节课营造出一种激昂的课堂氛围，深深感染了听课的教师和学生。 　　在教学《题临安邸》时，余干县第六小学虞美峰老师紧紧围绕“醉”字，以“南宋王朝的统治者们到底在干什么？”为线索，让学生通过想象感受南宋王朝统治者们“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”的自上而下、醉生梦死的奢靡生活，通过交流感受统治者们那“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的腐败无能、昏庸无耻，通过品读感受诗歌蕴涵的油然而生的悲愤之情和诗人的一颗忧国忧民的爱国之情。 写景：描绘大好河山 　　诗中有画，画中有诗，诗画从来不分家。在古诗文中，我们不乏那些描绘和歌颂祖国大好河山，风光秀丽的诗句。 　　“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，在北朝民歌《敕勒歌》的教学中，来自弋阳县三县岭中心小学的程弋老师用一曲悠扬深远的草原歌曲，带领全场的孩子和教师开启了一场草原之旅。孩子们一个个化身为小小敕勒族民，在无边无际的大草原上驱赶着牛羊，哼唱着民歌，向前来的游客连声问好。“敕勒川，阴山下，天似苍穹，笼盖四方。”风光美、人情美，一幅动人的画卷呈现在眼前，对祖国的热爱之情油然而生。 　　铅山县河口一小的林颖蓉老师执教的《饮湖上初晴后雨》又带我们来到了人间天堂——杭州西湖。在课堂教学中，林老师抓住“潋滟”、“空蒙”两个词，结合图片、动画，再配以优美的教学语言，让学生深刻地感受到西湖在晴、雨两种气候下的迷人风姿和朦胧意境。真真是“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。 　　 言志：表达高洁心志 　　正如清代刘熙载在《艺概》中所言：“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。”无论是山川河流，还是梅兰竹菊，世间万象，皆能纳入诗心，被诗人吐于笔下。 　　在横峰县新鱼学校方华丽老师执教的《墨梅》课堂中，方老师以诗人王冕的画作导入课题，在熟读古诗的基础上，引导学生赏梅、说梅、画梅，抓住诗歌中“淡”、“清”二字来理解诗人王冕淡泊名利、清正高洁的人生追求。 　　和王冕一样志存高远的，还有唐代的著名诗人王维。在《山居秋暝》的课堂教学中，来自广丰区城南小学的俞梦巧老师以游戏“看图猜诗句”导入，通过音乐和图画创设幽静、空灵的意境，让学生在诵读中欣赏有声有色、动静结合的优美画面，再抓住“明月”、“泉”、“莲”、“竹”等意象，感悟诗歌中所传达的“空”和诗人希望远离尘世，洁身自好，渴望心灵自由的艺术追求。 惜友：体会知音难觅 　　“酒逢知己千杯少”，对于古代的文人志士来说，有诗词才华的支撑，有仕途的追求，再加上三五知己的彼此唱和，人生便就圆满。 　　朋友易得，知音难求；伯牙子期，千古佳话。来自广丰区洋口镇中心小学李丽老师执教的《伯牙鼓琴》一课，如同一杯醇香的美酒，一盏幽香的茶，值得我们细细品尝与回味。这篇短短几十字的文言文在李老师的倾心讲述下得到了极为精妙的阐释。 整节课，李丽老师注重朗读，前半部分，指导学生读出称赞的语气，读出知音相遇的那份欢乐与喜悦；后半部分，在引导学生理解伯牙失去知音的那份伤心与悲痛下指导学生有感情朗读。在不露痕迹的教学中，让学生明白“知音难觅”的深刻含义。 教学风采高光时刻 　　两天半的比赛，19位参赛教师都收获满满。9位教师在本次比赛中崭露头角，荣获市一等奖。 市一等奖获得者 市二等奖获得者 　　广丰区参赛教师李丽和俞梦巧老师双双获得市一等奖！恭喜广丰区、恭喜城南小学、恭喜洋口小学、恭喜两位老师。 观后反思 　　为期两天半的观摩活动，19位教师的课堂精彩呈现，让我对古诗文教学有了更深层次的反思。 1、注重方法，理解诗意。《课程标准》对古诗文阅读的评价中提到，评价学生阅读古代诗词，在于考察学生能够凭借注释和工具书理解诗文大意。19位参赛教师都在课堂中关注到了学习古诗文方法的渗透。2，补充资料，引起共鸣。情感是诗歌的灵魂。古诗文教学不能只停留在对字词的理解上，还应让学生充分感悟到古诗文中所蕴涵的深刻情感，想象到古诗的丰富画面。但是，由于古诗的内容高度凝练，情感含蓄深邃，加上年代久远和语言表达的不同，让学生和作者产生心灵上的共鸣确实不是一件易事。在古诗文教学中，我们需要在课前搜集大量背景资料，通过阅读背景资料，感知古诗写作背景，奠定感受古诗深刻内涵的基础。3、反复吟诵，读中感悟“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟。”、“书读百遍，其义自见。”诵读是古诗文教学的核心手段，依靠充分阅读，能使“心入于境，情会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。在指导学生诵读时，我们还要提出不同层次的要求：初读读准字音，读通句子；再读读出节奏，读出情感。通过多种形式的反复诵读，学生的身心才能完全融入诗歌中，对诗歌的内涵也理解得更加深刻。4、适度拓展，积累诗文。《课程标准》中，要求学生背诵优秀古诗文160篇。因此，在古诗文教学时，我们要进行适度的拓展，将课外古诗文穿插于课堂教学中，既能帮助学生理解课堂教学中古诗文的深刻含义，又能扩大学生的古诗文阅读积累，还能提升学生的文化底蕴。5、注重学习，提升自我。一场精彩的课堂，展示的不仅是学生，更是教师综合素质和语文教学素养的体现。为了提高课堂教学水平，语文教师更应该在平时注重学习、积累，不断提升自身的文学素养，增强自身的文化底蕴，才能在课堂教学中做到心中有数，游刃有余。 　　此次比赛，为小学语文教师搭建了一个良好的学习平台，充分展示了参赛教师不同的课堂教学思路和教学理念、扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。通过这次观摩学习，我在欣赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，小学语文教学之路需要我们每一个语文教师不断探索与实践，期待下次的学习之旅。