【聚焦语言核心经验 携手片区共促提升】安丘市幼儿园语言中心教研活动纪实

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金风送欢笑，丹桂花香飘。迎着九月的和风，依据潍坊市语言领域教研工作开展的计划，开展以县市区为单位的片区教研。2020年9月24日，安丘市幼儿园语言中心教研活动在安丘市机关幼儿园拉开了教研活动的帷幕。

　　结合安丘市教体局学前科的安排，为了有效提升教师们的专业素质，安丘市语言领域的教研组教师们积极探索动态的、互动式的、引领式的教研方式，从教研内容的确立到观摩课的选择，到方式的呈现畅所欲言、各抒己见，对学习内容提供新思考，形成新认知。

　　“师指一条路，烛照万里程。”新学期，新气象，教研路上我们再出发，充分发挥教研组的引领、辐射功能，组织开展全市范围的语言领域核心经验“集体大教研。

　　活动开始前，安丘市语言中心教研组的李老师介绍本次活动的组织流程和活动要求。

【第一环节】观摩优质课《哼将军和哈将军》

潘利敏老师向前来观摩的老师展示了大班语言活动《哼将军和哈将军》，潘老师以游戏的形式带领幼儿进入故事情景，循序渐进的引导孩子们在看看、猜猜、说说做做的过程中感受故事的乐趣，轻松活泼的活动氛围感染了在场的每一位老师。

【第二环节】理论学习

《语言核心经验梳理》

3-6岁阶段儿童处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。儿童需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情境中通过语言来表达自己的想法。如何更好的组织幼儿园语言集体教育活动，需要教师加以认真的思考和反思，并组织有效的对策。需要老师掌握关于语言领域当中各年龄段幼儿的核心经验，才能进行更好的指导和跟进。

一、早期口头语言学习与运用经验

二、早期书面语言学习与运用经验

三、阅读活动指导策略

早期阅读教育在各种阅读活动的开展过程中，能扩大幼儿的视野，增加他们与外界交流认识的机会，能加强幼儿对各种故事的判断和分析练习，促进幼儿表达思想的欲望和自信心的形成，更能提升幼儿的表达能力和思维能力。幼儿在阅读书的时候，不仅仅是对文字和图片本身的阅读，更因为这些图书大大地激发了幼儿的想象，使他们不断在脑海中创造和思考，帮助幼儿在想象力与创造力上，远远超越少阅读、不阅读的幼儿。 每一本书中，往往充盈着浓郁的情趣、美好的想象、多样的色彩，这些都有利于培养和提高幼儿对于美的欣赏能力，在随着故事人物的喜怒哀乐变化的过程中，不断的情感交流在幼儿和故事人物间碰撞着，这为幼儿提供了更多更广阔的交流平台，有助于幼儿开朗乐观性情的发展。德育心理学家认为，"真正的教育是自我教育""儿童的自我教育往往是从读一本好书开始的"。幼儿尽早阅读一些优秀文章，不但能丰富知识，开阔视野，同时还能有效地进行自我教育。 高质量的阅读活动，应能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯并习得自主阅读所需的各种技能。那么，怎样才能保障高质量的阅读活动呢?除了提供适宜的材料支持之外，教师的指导也至关重要。针对观察到的信息，教师应该用专业的早期阅读理论知识去审视，给予正确的分析判断，并有针对性地进行指导。在此，我们重点阐述教师作为观察者、引导者和支持者，在语言活动指导方面应掌握的一些技巧和方法，了解幼儿阅读能力的发展特点，因势利导。 入园之前，幼儿就已经在生活中或图书上见过许多文字符号了，也看到过许书写或使用文字。当幼儿通过阅读熟悉了文字之后，他们的书写兴趣也逐渐表现出头了。幼儿书写能力发展分为三个阶段，涂鸦——涂鸦当中出现文字——涂鸦当中出现文字。幼儿在书写方面表现出来的特点，希望让教师在观察、分析和指导幼儿的书写技巧时有据可依。

【第三环节】

分组研讨有效组织语言活动的方法

教研组成员分成三组结合语言领域的核心经验，讨论在组织语言活动中的困惑和问题，大家畅所欲言碰撞思维的火花，共同梳理出组织语言活动的流程以及如何有效的提问，更好的促进幼儿语言表达能力的发展。

【第四环节】

头脑风暴——阅读案例分析

表达、对话、发问、探讨、反思……一次次教研活动就在这样的碰撞中升华。一步一步的前行，一点一滴的蜕变。在今后的活动中我们组织开展更多的交流学习活动，回归儿童本身，去把握儿童的经验和生活，这样的成长，我们继续奋斗！