<h3><font color="#010101"> 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。那么如何提高小学生的阅读欣赏水平呢？</font></h3> <br> 一、量的积累。<div><br> 小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累，而不是理性分析。这是由小学生的年龄心理特点所决定的。小学生长于记忆，长于形象思维，让他们大量接触规范的语言文字作品，形成对祖国语言文字丰富的感性认识，这是符合小学生学习语文的心理特点的。许多精彩的课文及片断，小学生尽管理解还不能达到透彻的程度，还没有能力去欣赏课文遣词造句、布局谋篇的独到之处，但要求他熟读成诵并不困难。如能熟读成诵，课文的语言会变成自己的语言，成为自己的储备和财富，一旦用时会自然涌上笔端，大大提高运用语言的能力。而朗读是激发学生阅读兴趣，促进理解，培养语感，提高审美能力的重要方式。海德格尔说：“语言就是人的生命活动。”可见，只有通过朗读才能再现作品的人文想象，品味作品的人文内涵，提高学生的人文素质。也只有通过反复朗读，才能将课文的情感渗透于学生心灵，提高学生对语言的敏锐感受。教学中要有意识地引导学生在朗读中进行词句积累，同时为学生的写作打下扎实的基础。</div> 低年段的学生，识字不多，词汇量也较少，在学习课文的时候，有意识地对一些有特点的词语进行积累。到了高年段，学生有了一定的识字量。在教学中如遇到一些文字比较优美的书面化的语言也不妨让学生积累一下。如文中的许多好词，“色彩斑斓、五彩缤纷、憨态可掬、古木参天、异兽珍禽、诗情画意”等。在教学时可引导学生看着色彩鲜艳的图片进行理解性的朗读，再通过各种形式的朗读(比赛读、游戏读)帮助学生建立词语的初步概念。然后让学生用其中理解得最清楚的词来说一句话。从朗读到运用，学生的积累可谓扎实到位。<br><br> 二、质的提高<br><br> 随文练笔是一种重要的语言训练，其选材角度小、内容简短，紧随阅读教学且形式多样。模仿性练笔是选取课文中典型句段，如总分结构、排比句式、比喻句等，仿造其规范的语言和句式，指导学生进行仿写。通过仿写，使学生逐步掌握各种写作方法。理解性练笔就是在学生理解、领悟课文内容和语言形式之后，让他们运用刚从文中学到的某种语言形式，去转换、丰富、发展课文内容。学生的想象充满了创造色彩，充满了灵性。想象性练笔就是抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，<div> 通过练笔的方式加深对课文内容的理解。同时,也能促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价文本。<br></div><div> 通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。<br></div> 三：实施策略<div><br></div><div>（一）：坚持每天阅读，至少1000字。<br></div><div>（二）：每周从自己读过的文章中选一篇最喜欢的做一次“美文欣赏”具体要求：</div><div> 1、对文章中的生字注音，对不理解的词语和成语释义，以达到强化拼音和词语。<br> 2、划出文章中自己喜欢对的优美语句和精彩句子进行简单额点评，以提高对文章的概括能力。<br> 3、写200字的读后感或者写出阅读后的感受和评价，以提高写作表达能力。<br> 4、每周评选出几位写得好的展示出来，工同学们欣赏，进一步提高学生的阅读和欣赏能力，并引导学生向优秀同学学习。</div> 本篇由上栗镇新建小学市基础课题《利用写作成长记录袋提升农村小学高年级语文写作能力的实践与研究》课题组成员文晴供稿<br>供图：江港华<br>审核：吴丽芳