团结拼搏，砥砺前行---高二数学一联分析总结

桃源

学生

数学

学习

教学

老师

解题

课堂

方法

数列

学案

高二九校第一次联考于2020年9月19-20日举行，成绩已经揭晓。高二数学总体取得了满意的成绩。理科一本上线328人，文科一本上线38人.六大学科理科排名第二名，文科排名第四名。理科130分以上共有20人。这与我们的团结拼搏，砥砺前行的组内理念密不可分。为了以后再上一个新台阶，我们现总结如下：

①考情学情分析

②优秀代表分享经验

③今后要采取的措施

校内数据统计 一联分数线 优秀生数学成绩 ⒈学情考情分析

①学生总体暴露计算能力差，不会选择恰当的计算方法，造成计算麻烦迟迟得不到正确的结果，浪费好多的时间。而这次恰恰是计算较多，比较麻烦，造成学生浪费许多时间。

②等价转化能力欠缺。

学生反应老师讲的听得懂，学得会。但是考试不会。这就是数学的等价转化能力欠缺，能力的提高需要我们慢慢的培养。

③缺少严谨认真的思维习惯和审题习惯，在考试完后经常会听到学生说没有看清题目的问题导致答案算错。数学要求学生必须严瑾，做到言之有理，一丝不苟。

④解题过程不完整，解题格式随意性强，导致失分。书写混乱，习惯性差，比较凌乱。

⑤知识点理解不准确，相当多问题含含糊糊。由于种种原因，致使学生的习惯不好，总给人一种毛毛糙糙的感觉，不求严谨。提到知识点好像啥都会，可真的动起手来，错误百出。

⒉理科数学优秀代表赵书刚发言

成绩的取得主要来自于三个方面，第一是讲课方式的改变，以前是课件讲解上课，把导学案、固学案作为习题讲评，现在的上课方式是，学生先预习课本，再做导学案和固学案，不会的题写下来由我来讲解。学生自学的多了，我讲的少了，把课堂还给了学生。第二是学生作业的检查，上课前检查学生做的导固学案，为了防止学生抄答案，要求学生有计算过程。第三是我认为重要的题，让学生写成作业，反复强化。

文科数学优秀代表韩会勇老师发言

①文科数学学生普遍基础差，学习方法不恰当，我主要是从最基础的讲起，让每一个学生都有事情做。从做题中总结方法，找出解题规律与解题方法，不拘泥一般的方法，经常使用特殊值、数形结合等方法来节省时间。在数学考试中，由简到难。这样会不断提升解题的信心，保证会做的题拿到满分。

②高考数学试卷中大部分的题目都是基础题，只要把这些基础题做好，分数便不会低了。要想做好基础题，平时上课时的听课效率便显得格外重要。

③听课时可以适当地做些笔记，但前提是不影响听课的效果。有些同学光顾着抄笔记却忽略了老师解题的思路，这样就是“捡了芝麻丢了西瓜”，反而有些得不偿失。

④在课堂上要留给学生思考的空间，切记一讲到底，鼓励学生大胆回答问题和提出问题，敢对老师的解法提出质疑。

优秀代表常进东老师发言

一、对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界.而对于教师来说,他还要从"教"的角度去看数学,他不仅要能"做",还应当能够教会别人去"做",因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去展开.
以数列为例: 从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部. 从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着密切的联系. 数列也就是定义在自然数集合上的函数。
二、对学数学的反思---学会数学的理解
对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应该怎样对学生进行教学,教师会说要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固有的素质,学习态度,学习能力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平时布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思考,提高思含量。

优秀代表周向阳老师发言

作为一名高中数学教师来说 不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,发展的.我们可以从两方面来看:一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目标.高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习;二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,通过选择,利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的研究主题,这样就需要我们不断提高业务能力和水平。

1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会;对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢?对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情;他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法;更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！
2、以老师的无为造就学生的有为。
在教学中，我经常坚持这样一种做法:上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是:什么内容是非讲不可的?什么内容可以不讲?
3、练在讲之前，讲在关键处。
只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。因为在老师讲的过程中， 学生必然在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。 “练在讲之前”的另一个重要作用在于能够让学生充分感受到数学求知的无穷乐趣。

新课程理念下的高中数学教学现在进行时，我希望通过课堂教学的不断实践，追求这样的一种境界:让学生真正成为课堂学习的主人;让学生充分感受数学求知的乐趣;让学生在不断的探究和合作中发现规律;让学生在解决问题的过程中全面提高素质。

田钊杰主任做总结发言

①关爱学生，激起学习激-情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

②强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。

③提高课堂效率。课前认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

④认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，以致达到适合自己学习情况的进步和提高。

⒊今后要采取的措施

①关心每一位学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

②努力提高一本生人数，把常考题做熟做透，力争得到满分，这就要求我们在数学教学中要重视教学过程的教学。也就是知识产生、发展过程的教学，要把来龙去脉给学生讲清楚。比方说一个公式，为什么要提出这样一个问题，这个公式是如何通过具体问题把它推导出来，并将它抽象为一般的结论。

③教给学生做题方法，具体做题时有三个步骤：想一想，做一做，看一看。看到题目后，想它涉及到哪些基础知识，哪些基本方法，想它考你什么？学数学就要做题，做数学题时针对不同层次的学生可提出三种不同的要求：对于基础比较好的同学，应该是先做后看。先做题，做完后再看同学怎么做的，老师怎么讲的，再看参考书怎么写的，然后去比较还有没有别的办法，有没有更好的方法，有比较有鉴别才有收获，懂得哪种方法好在什么地方，掌握这一点，可能就能解决很多问题。对于学习能力稍差一些，基础稍稍一般一些的同学，可以边做边看，做了一部分，做不下去，可以请教一下别人，可以翻翻书，找找资料，受受启发再做。第三种，基础比较差的学生，先看后做，可以先问问别人，或是找老师帮你点一点可以怎么考虑，再自己动手做，这样，就能使不同层次的学生，在不同的程度上得到提高。

④继续加强训练量。让学生保持一种手感。数学公式定理从来不是背会的，是练会的。从练习中来体会定理，应用定理。

⑤有意识的培养学生计算能力的训练。我们的学生严重计算能力有待提高，有意识的要求他们计算出结果。动脑又动手。

⑥数学复习应从“反思”、“整合”、“运用”、“创新”这四个方面去考虑，在数学学习过程中，使学生有一个清醒的复习意识，逐渐养成良好的复习习惯，从而逐步学会学习。

⑦全体数学教师团结合作，共享资源。